初中英语教学中如何展现学生的主体地位
新课程改革背景下，我们的英语教学由教师为主体，由教师主宰课堂，学生被动参与的“教师中心”模式，变为现在的由学生唱主角、教师重在引导的“学生中心”模式，这是教育的一场革命，是教育的创新。教师和学生在初中英语教学角色的转变，成为教育发展的必然和要求。《英语新课程标准》“理念”部分明确指出：“让学生参与教学是课程实施的核心，课程必须根据学生身心发展，充分激发学生的主动意识和进取精神。”可见，新课标已旗帜鲜明地提出了“以学生为主体”的教育导向。
一、初中英语教学中展现学生主体地位的必要性
1.突出学生主体地位是素质教育的要求
素质教育要求以人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。学生培养人才必须坚持素质教育，这早已是共识，成为学校教育的目标。突出学生的主体性是素质教育的基本要求，教育教学过程中只有以学生为主体的活动才能培养学生的全面素质，可以说突出学生主体地位是学生开发自身潜能的根本途径和重要保证。
2.突出学生主体地位是教学目标的要求
全日制英语教学目标提出英语课程四大基本理念，其中的第三条要求英语课程突出学生主体，尊重学生个体差异，并且明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓宽视野的过程。”突出学生主体地位归根到底是为了学生的发展，学生的发展离不开知识的构建、技能的提高、意志的磨练、心智的发展以及视野的拓展，所有这一切都需要学生主体的积极的参与，是教师无法替代的过程。在教师的引导下，只有学生的主体地位得到体现才能达到教学目标的要求。
3.突出学生主体地位是提高课堂教学有效性的保证
以学生为主体就是教师在课堂教学的各种进程和环节中扮演引导者的角色，而让学生在各种课堂活动中起主体作用、扮演主要角色，需要注意的是课堂是学生活动的主阵地，教师只能负责引导及“裁判”工作，除此之外，教师参与学生活动越少越好，否则学生参与课堂活动的时间和效率将会大打折扣，本来的学生活动将会由教师唱独角戏，被教师所影响。让学生在活动中充分的展示教师适时的指导、鼓励和表扬能够促进学生积极的参与课堂活动，让他们认识到自己真正融入课堂，在课堂中可以发挥自己的作用。
二、初中英语教学中展现学生主体地位的有效策略
1.教学设计要充分体现学生主体的思想，根据学生实际来设计教学
我所在学校的学生大部分来自农村，许多学生朴实而勤奋，但基础较差，因此，我以“课前精心设计教案”、“上课精讲多练”和“课外多口笔头作业”为主要教学方法设计教学，取得较好的效果。学校作为城乡结合部中学，学生情况也发生了很大变化。我仍然用原来的方法来设计教学，谁知第一学期考试后我很失望，这是我教书以来的最差成绩！震惊之后，我冷静下来反思找原因，原来不同的学生我用相同的方法，没有根据学生的实际设计教学，或者说没有以学生为主体来设计教学，无论多认真也只能是事倍功半而已！于是我对所教学生作了认真了解，包括他们以前的学习情况，以及兴趣爱好和学习习惯，甚至连他们对老师的评价和要求等都作了细致的调查研究。在此基础上，我根据学生活跃而灵活的特点来设计教学，当严则严，当活则活，尽量发挥学生的长处，不断根据学生的实际改变教学方法，学生成绩有了明显提高。所以我总结出在教学中要以学生为主体，根据学生实际来设计教学。
2.教学过程自始至终要以学生为主体
学生是演员，老师只能是导演。一味包办地让学生学习，只会吃力不讨好！学生被动学习，怎么有好效果呢？？也正因如此，在我的课堂新课教学中，我主要是采用任务型教学法，把每堂课的教学任务分解成若干个小任务，每个任务都具体落实到每个学习小组，给他们足够的时间让他们互助完成，最后让他们展示，我补充点评，逐一落实，这样学生们就真的动起来了，主动参与到学习知识的活动中去，学生觉得这样的课堂他们才轻松愉快。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing？I’m writing / drinking tea.”等等，接着让学生表演动作。“Reading a book， please”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing？”帮助他回答：“I am reading a book.”再叫学生表演，让学生其其他同学：“What’s she doing？”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。用学生的话说，有些学科的老师讲得又多又细，但刚下课就还给老师了，这种自主学习才掌握了知识，真正学懂了，同时也锻炼了学习能力。
3.在师生关系中要关爱学生，关注学生，赏识学生，做学生的好朋友
除了课堂上以学生为中心，设计好一切教学活动外，平时我很注意与学生的交流。通常我会提前5分钟进入教室，板书好本堂课的教学重难点，然后检查学生的作业情况，上课就用wonderful.weldone.good.great.etc表扬那些完成得好的同学，因为曾经有一个教育家说过：“今天你表扬学生了吗？”那样做的效果真的不错。普遍非常喜欢学英语，并且觉得没学好英语就对不起任课老师。曾经有一个同学对我说：“老师，只要是你的课，我们很期待”。
4.丰富教学活动，多种形式指导学生自我提高
学生在课堂上做了学习的主人，真正掌握了知识，提高了能力，但这还不够，还要在实践中运用提高，这种提高仍然要以学生为主体，才能真正见效。我的单词教学历来是这样的：自始至终以学生为主体而指导他们自己拼读，如果不准就及时更正，学生会读了后，就要求学生把单词放在新课的语言环境中去理解，这样学生很容易就记住了单词的意思。如果是处理练习题，我一定是让学生先做，同时抽部分中差生上黑板去做并写出答案，然后集体订正，这样学生能清楚看到自己的答案是否正确，知识也就及时得到巩固。这样学生们在学到知识的同时，也提高了解题能力。每节课后的homework，我也是很人性化的，分口头笔头两种形式，但量不大。如果同学们当天教学任务完成出色，我就不布置homework，他们非常喜欢我这样的老师。为了锻炼学生的听说能力，每天坚持课前三分钟的“dutyreport”。因为他们的确觉得通过这种方式很能提高自身的听说能力和心理素质。可见，不论课堂还是课外的各种教学活动仍然要以学生为主体，教学效率就一定不差。
总之，在初中英语教学活动中，教师要做到时时处处坚持以学生为主体，既把自己从繁锁的教务中解放出来，同时也能收到更好的效果，又能培养终生学习的能力。
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