探析高三语文教学中德育渗透策略
高中语文是以母语为教育基础的科目，肩负着高中学生高尚情操的培养、健康情趣的修琢的重任。高三语文主要以板块复习为主，比其他阶段有着更丰富的知识积累，紧密联系着高考大纲。即便如此，德育作为语文教学目标的重要任务，却不能因此而忽略，更应该趁此和语文教学融为一体，贯穿于语文教学的各个环节。充分发挥高中语文在吸收优秀文化的基础上，灵活地、潜移默化地影响每一位即将毕业的高中学子，为以后进入社会打下坚实的基础。
一、基于语文教材的德育渗透
1.语文教材德育渗透的必要性
高三语文的板块复习，都是紧密联系语文教材的。语文教材中包含着经典的名篇名章，把每一个字眼都变成了美的熏陶。它的文字和德育有着千丝万缕的联系，不仅形象优美生动，而且更有一种沁人心脾的艺术感染力。高三的学生正处于未成年和成年的分水岭，身心发展已现雏形，高三语文如果能趁机将文章中包含的民族精神和优良传统弘扬出去，就会达到事半功倍的效果。这正是语文特有的优势，文字便是它的喉舌，但又不像说教那样乏味，它是潜移默化的熏陶，引导学生自己去感悟。莎士比亚说：“一千个观众就有一千个哈姆雷特”。每个人都有自己的理解，不同的理解使德育的发展更完善。所以，通过语文教材进行德育渗透是十分必要的。
2.现行语文教材德育渗透的缺陷
高三应是德育渗透的关键时期，但教材中德育却呈现出一些缺陷。首先，社会精英是有限的，我们不可能把每一位学生都培养成社会精英。但是，我们可以通过德育把每一个学生培养成诚实守信、团结友爱的好公民。教材中大量的爱国主义精神和无私奉献的精神固然伟大，毕竟这远离学生的生活实际，容易成为空泛的口号和理论。当然，这种精英社会的高尚品德可以作为每一位学生毕生追求的目标，但是基础仍然是诚实守信、孝道等，更贴近实际生活的良好品德。不能做到大我，就尽力完成小我，否则，容易灰心丧气，打击学生的积极性和趣味性。其次，教材内容刻板陈旧。我们的学生为什么热捧外面的小说杂志？因为它们通俗易懂、雅俗共赏。经典固然重要，但不能太偏离实际，切合学生的实际需求，让教材更具魅力。这样进行德育渗透，才不会遭到学生的心理抵制。
二、基于课外读物的德育渗透
高三学生基本已经完成各方面文学的学习，可以进行大量的课外阅读。课外读物比语文教材具有更广阔的文学边界，更加丰富多彩的文学形式，可以开阔学生的眼界，百家学术的盛况可以让学生领略不一样的风采。同样，课外读物也有其不可否认的缺陷。课外读物之多，犹如汪洋大海，其质量也良莠不齐。如果不是好的作品，有可能会把学生带入迷惑之地，在德育方面会适得其反。所以，有经验的教师会给学生适当推荐一些课外读物，引导学生去读适合他们的书籍，对阅读方面进行经验指导。教师可以给学生教授阅读方法，不刻意追求曲折情节，注重道德思想的升华，追慕大师风范。在阅读完读物后，可以通过读后感、小组讨论等形式，及时总结，提炼出文学素养，将德育渗透到学生的内心世界。
三、基于多种组织形式的德育渗透
高中语文教学单纯停留在教材或者课外读物上会显得枯燥乏味。尤其是对于读了十多年书的高三学生，他们大部分已经厌倦了这种教育形式。我们可以模仿先贤孔子，每个人带着自己的观点列席而坐，转变传统的教学模式，学生变被动为主动，让学生主动去讨论，逐步将德育渗透到教学中。这种形式更受学生欢迎，因为这是学生自己讨论出来的，教师只要做好适当的引导即可。或者将辩论赛形式引入语文教学，将德育有关的内容变成论题，让学生分正方和反方，分别阐述和辩论。教师适时做好德育方面的总结，学生通过自身思辨，会更加切合体会其中的韵味。德育渗透的本质不变，但是组织形式可以多种多样，避免使处在高压中的高三学生产生抵触情绪。
总之，高三是每一位学生学习生涯中关键而又难忘的时期，其中饱含着激烈的思想震荡，对其一生都有着不可磨灭的影响。语文教师作为人文精神的重要传播者，必须正视其在德育方面发挥的作用。不论是基于语文教材还是课外读物，语文教师都是学生德育的导师。如何开展形式多样的活动，将德育潜移默化地渗透到学生的人文修养中，是每一位高三语文教师必须重视的问题。挖掘语文教学中德育的巨大潜能，为社会输送更多的综合性人才，对国民素质的提高有着深远的影响。
