高中物理作业存在的问题及设计原则
长期以来，受到应试教育的影响，高中学生长期处于题海战术中，这不仅严重影响了学生有效学习的时间，更是在某种程度上给学生造成了厌倦学习的心理，不利于学生的高效学习。同时，题海战术也给教师带来较大的工作量，教师将用更多的时间进行作业的批改，而很少和学生进行交流和讨论，从而导致学生对知识的掌握不深刻，教学质量低下。在新课程背景下，这样的形式应该有所转变，在保障学生得到充分练习的同时，对物理作业进行设计优化，让学生高效地学习。
一、当前高中物理作业设计中存在的问题
1.物理作业“无设计”
由于受到传统应试教育的影响，教师想要让学生透彻地掌握某一个知识点，就会针对某一个问题进行作业训练，想要通过这样的方式达到让学生掌握知识点的目的。因此，就造成了布置的作业刻板片面。同时，由于时间的限制，全班学生的作业都一样，且作业仅限于书面作业，这会造成严重的抄袭现象，而且还会阻碍学生的思维发展，限制学生视野的拓展，影响学生物理素养的培养。
2.物理作业的盲目性
高中物理教师的工作量通常较大，特别是高考班又承担着其他年级物理教学的物理教师，多数的时间和精力都投放在如何完成教学任务，如何提高高考班学生的应试能力。因此，在布置作业的时候通常都是千篇一律，不加考虑，没有注重学生的实际情况，对作业的量、难易程度以及通过作业要达到的某种目的和要求都没有经过设计，带有很大的盲目性。这样的作业布置往往导致学生敷衍了事，不注重作业的完成质量，久而久之就会造成物理教学的效率低下。
二、高中物理作业设计的原则
1.层次性
高中物理作业的设计应该遵循层次性的原则，也就是根据学生的不同情况、学习能力的高低进行分层布置。具体应该将作业分为基础作业、能力作业以及提高型作业，从而分配给不同阶段的学生进行练习。除此之外，也应该根据学生在物理方面的能力和兴趣爱好设计作业，比如，善于动手的就安排实验性质的作业，善于理论的就安排书面作业，让学生各尽其能，量力而行，显示出因材施教的科学教学形式。
2.引导性
高中物理作业设计应该具有引导性。高中物理作业应该有激发学生探究兴趣，挖掘学生潜能，让学生引发联想的功能，为学生创建情景，让学生的主观能动性在作业中得以发挥。
3.主体性
高中物理作业的设计应具备主体性，也就是强调学生在作业中的主体地位，学生是学习的主人，因此在布置作业的时候，可以设计多种作业，让学生根据自己的喜好和能力选择相应的作业。
4.互动性
高中物理作业设计应该具备互动性，也就是强调学生和教师之间的交流。作业布置的主要目的就是让学生掌握相应的知识点，而不是单纯地完成作业。同时，作业也应该是教师特意构建的一个联系学生的窗口，通过作业了解学生的掌握情况，通过批注引导学生的学习。
三、高中物理作业设计的优化对策
1.设计巩固型作业
这类作业通常都是在课后布置。在通过一堂物理理论教学之后，为了让学生更加充分和深入地掌握了解相应的物理知识，对一些物理的概念、定律以及定理进行透彻理解，教师要针对当堂课的主要内容设计巩固型的课后作业，让学生通过作业的练习进而更加全面地掌握物理知识，也在作业练习的过程中提升自己的思维能力和理解能力。
2.专题性作业
专题性作业的设计范围较广，通常是为了某一个实际问题的解决而设计的作业，并不是平时以学习和掌握某小节的内容而设置的作业。这类型的作业包括“研究调查、实验、探究性发明、问题答疑”等。比如，教师可以根据相应的教学进度设置不一样的专题作业，调查周围的噪声污染，并应用物理知识提出解决措施等，从而有效提升学生的综合能力。
3.补救型作业
在物理某一章节学习完之后，要设计补救性作业，进而弥补学生在学习过程中对一些知识点的误解和概念理解的不透彻、不清晰的情况。这类作业区别于巩固型作业，重点是要纠正学生的某个观点，使学生对某一知识点进行正确、全面的理解。
高中物理作业的布置在物理教学中具有重要作用，是教师充分掌握学生学习情况的主要依据。合理、科学、有效的作业设计，能够正确、全面地反映学生的学习问题，进而调整教学策略，使高中物理教学的质量得以提高。
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