初中生物教学的几点有效尝试
众所周知，轰轰烈烈的新课程改革已将我们带入了时代教育发展的快车道，今天的课程改革不仅仅是教材变了，更为重要的是各学科的课堂教学模式发生了变化，它要求我们教师要转变观念和角色，不要穿新鞋走老路。作为生物教师，要结合自己的学科特点尝试创新教学模式，培养学生的创新能力，下面就谈一谈我在课改中教学的几点有效尝试，以期待和大家共同探讨。
一、生物课堂教学中，我尝试教师“角色”的转变
《义务教育生物课程标准（2011年版）》要求：学生应该在教师的指导下自主完成探究性实验，规范地进行实验操作，并要求学生完成相关的实验报告，这些都是过去的课程无法相比的。与此同时，新课程改革又可以让教师的教学能力、课堂应变能力和实践能力得到进一步的提升。其实，学生开展课题研究的成与败，关键取决于生物教师对该课题研究内容的熟悉和掌握程度。所以，我认为：要想科学有效地指导学生开展实验课题的研究，生物教师必须转变课堂角色，由过去的“教书匠”变为今天的“研究型教师”。换句话说，要培养出高素质的学生，教师本身必须是一个高素质的教师。
二、生物课堂教学中，我尝试利用演示实验来创设情境
在长期的教学实践中我们会发现，教师在课堂教学过程中，如果有意识地创设教学情境，就会激发学生的学习动机，从而培养学生学习的兴趣。作为生物教师，如果在生物教学中能辅之设计合理的演示实验，这样势必容易达到我们的教学目标，培养学生的创新能力。例如，我们在学习“食物的消化”这节课的时候，酶的催化以及胆汁的乳化如何进行区分，对于学生来说确实有一定的难度，我们在教学时不妨做一个小小的演示实验来激发学生的兴趣和思维。我们可以随手把一个粉笔头捏成粉末状，来比作胆汁将脂肪的乳化作用，然后再用火柴点燃一张小纸片，将其比作酶的催化作用的现象以及成分的变化，这样就会让学生产生好奇心，这时教师让孩子们分析并讨论这个现象，在我们的指点下，酶的催化以及胆汁的乳化学生就分辨和掌握了。这样就达到了由浅入深出的目的，从而拓展了学生的创新能力。
三、生物课堂教学中，我尝试让孩子们做到“亲其师，信其道”
作为生物教师，只要在我的课堂上让学生喜欢我，我在教学过程中设计的各个环节的学习目标等都会让学生产生浓厚的兴趣，从而激发学生强烈的求知欲望，进一步培养他们的创新能力，这样就会获得让人满意的教学效果。不同的教师都处在学生视野中进行比较，教师是否在学生心目中会有较强的教学能力及良好的形象，这是至关重要的。记得有一位教育家曾经说过：“学生的眼睛就是一部‘录像机’，录下来的信号装在大脑这台‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这句话足以说明教师教学能力及形象对学生具有极大的影响力。我们可以试着想一想：一个对自己的教学能力都没有信心的教师，他怎么能让他的课堂上的学生对他产生信心和兴趣呢？作为教育工作者，我们肩上的担子很重，所以我们一定要用心去做好我们工作中的每一件事情，让学生钦佩和主动亲近我们，这样我们的课堂教学才会实施的顺畅。
四、生物课堂教学中，我尝试运用多媒体来补充实验课的不足
生物教师都知道，由于条件等方方面面因素的限制，生物教材中的有些实验教学内容是我们无法完成或者导致实验效果不明显的，我们的应对措施是充分利用学校多媒体资源的优势，将这些难于呈现的实验过程与现象通过多媒体课件展示给学生。例如，在做“二氧化碳是光合作用的必须原料吗”这一实验时，由于该节课学生没有学习化学知识，不容易理解其中的一些原理，另外这个实验探究时间较长，在课堂上难以实现，所以学生做起来非常吃力。为了保证本节课的学习效率，我采用的是利用视频演示的方法，多媒体播放视频过程时，我将每一个实验步骤分解做给学生看，让学生牢牢记住实验过程和实验现象。
以上就是我从教多年对初中生物教学的一些有效尝试，我个人认为，学生在学习过程中是需要快乐的，然而他们的快乐又来自哪里呢？那当然首先应该是尊重，课堂上教师对学生这一个体有了尊重，他们才会对学习产生兴趣，一旦对学习产生兴趣，他们才会真正体验到学习给他们带来的快乐。在我的课堂上，我从不高高在上，这就是我对学生最大的尊重。我的课堂教学中学生是主人，他们在我的课堂上能积极主动地参与活动，再加上我的一些灵活的教学方法，学生想不参与活动都难！当然，课堂教学也是一门永远让人遗憾的艺术，细细思忖，我在教学中还有很多不足，我会在我的生物课上与学生一起成长。
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