借力课堂动态生成 助力物理课堂教学
对初中物理教学现状进行深入调查发现，其中存在着很多不良问题，消减了学生的学习兴趣，抑制了物理课程教学成效的提升。初中物理教师需要积极地对自身的教学理念进行转变，将学生的学习兴趣充分调动起来，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中去。对于学生在教学活动中的主体地位需要给予充分的尊重，使学生成为课堂真正的主人。“动态生成”教育模式可以弥补传统教学模式存在的不足，促进课堂教学改革，下面就对相关内容进行详细阐述。
一、激发学生学习兴趣，进行疑问动态的创设
兴趣是引导学生学习最有效的工具，教师如果能激发学生对于物理课程的学习兴趣，那么必定会使学生积极主动地参与到课堂教学活动中去，对于提升课堂教学成效也会起到事半功倍的效果。很多初中物理教学内容都过于抽象化，以往初中物理教师只是死板地对学生进行教学内容的灌输，长时间作用下，会消减学生对于物理课程的学习兴趣，对物理课堂教学成效造成不良影响。例如，初中物理教师在讲述与《浮力》有关的物理知识时，教师可以在讲台上摆放一个装满水的水杯和两个同样体积的球体。教师对学生进行提问：“同学们如果将这两个球体同时放入水杯中，那么这两个球体承受的浮力是否相同？”教师在课堂上提出疑问，学生心中也会随之产生很多想法。教师需要为学生提供一定的思考空间，并且要求学生将内心的想法大胆讲述出来。教师需要认真听取学生的众多想法，矫正学生思维上存在的误区，然后进行实验环节的开展。这种动态化的教学模式中，学生可以自主地对教学内容进行探索，学习成效也会大幅度地提升。教师依据学生的学习特点，对教学内容进行精心设计，为学生提供一个轻松愉悦的教学环境。
二、注重学生评价，为学生提供和谐展示动态平台
为了将学生学习的主动性和能动性充分调动起来，教师在课堂教学活动开展过程中需要积极地营造良好的学习氛围，通过合理、科学的赏识评价，为学生提升展示自我的平台，教师可以通过以下几方面实现：（1）教师在课堂教学活动中需要给予学生更多的自主权，不要过多地限制学生的发言，让学生大胆地将内心的想法讲述出来与学生分享，对学生进行赏识动态化的评价。（2）教师需要明确学生才是课堂真正的主人，要让学生全身心地投入到教学活动中去，特别是那些学习基础较差的学生，一定要引导他们树立良好的信心，消除基础较差学生对于物理课程学习存在的恐惧感和焦虑感。例如，教师在教学活动开展过程中，对于那些学习基础较差的学生，还有那些较为内向的学生要给予更多的发言机会，使这些学生可以感受到学习成功的喜悦，感受到教师对他们的认可和重视。（3）对于学生有价值性的回答，以及在学习中取得的进步，教师要给予一定的鼓励。利用“你回答得很好，下次继续努力”等言语帮助学生树立学习的信心。学生的学习成果包含内容众多，不仅有学生的作业，同时还有学生的实验作品。教师可以为学生提供展示的机会，例如，在班级内部开展作品展览，要求学生对相互的作品进行评价，使学生感受到物理课程学习的魅力所在。
三、注重实时点拨，创建实验探讨动态教学课堂
实验是物理教学中不可缺少的重要内容，同时也是开展动态生成教学的基础。在初中物理课堂教学实践中，教师需要注重实验活动的开展，使抽象化的教学内容可以直观化、形象化地呈现给学生，为学生提供良好的探讨空间，使学生在探讨过程中加深对教学内容的理解和掌握，将“动态生成”教学模式具有的优势充分显现出来。例如，初中物理教师在讲述“声音不能在真空中传播”这一知识点时，如果教师只是对学生进行理论的灌输，学生必定不能对教学内容有深入的理解。如果教师利用实验进行真空环境的模拟，在实验过程中实时地对学生进行点拨，并且对结论进行总结，那么，学生对于物理概念的记忆会更加深刻，对于理论知识的理解会更加透彻。
总之，物理课程是初中教学中的重要内容，同时也是初中教学的难点所在。教师在教学活动开展过程中对于学生的主体地位必须给予一定的尊重，打破传统教学模式的限制。“动态生成”这种教学模式可以将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，激发学生的学习兴趣，对于提升课堂教学成效有着积极的作用。但是相关教育人员还需要进一步地加大研究力度，促进初中物理教学水平的进一步提升。
