如何提高文言文教学的有效性
高中语文学科的文言文教学，对于许多教师而言，都是一根难啃的硬骨头。具体表现就是：学生兴趣有限，教师唠唠叨叨、零敲碎打，课堂学习沉闷、低效，考试成绩不佳。要走出这种困境，提高文言文教学的有效性，激发学生的学习兴趣是前提。兴趣是最好的老师。如何激发学生学习文言文的兴趣呢？首先，让学生感受到文言文无尽的魅力，通过一些经典文言篇章、文言艺术作品的展示介绍，让学生感受到文言文无可替代的作用和魅力，感受到中国古典文学、传统文化的光辉伟大；其次，对对联，依韵填词、设计广告语等文言文游戏活动，感受汉语尤其是古汉语的魅力。在学习中借鉴古人对音韵文字玩味拿捏的高超技巧；再次，通过文言篇章、历史典籍的学习，了解掌握中国传统文化，了解现当代一些社会制度、生活起居、社会现象等背后的历史渊源和文化背景、文化底蕴；最后，通过对史传的研读学习，从古代英雄传奇人物身上学习其宝贵的思想品质和人格魅力，从而获得积极向上、高远澎湃的志向追求。
一、提高文言文教学的科学性和系统性
科学性是指文言文的教学必须遵循其内在的规律和要求，必须基于文言文学习的基本特点和高中生的基本特点开展教学工作。文言文教学虽然是中学语文教学内容的一部分，但其和现代文的教学还是有相当大的差异，必须正视这种差异，立足于自身特点，才可能取得良好的教学效果。进入高中阶段以后，我们的语文教师对学生字词句等最基础的知识性内容的掌握并不是非常重视，更多的是从对作品的鉴赏分析等层面予以指导、剖析。而容易忽视的是，不论是平时的课堂教学还是高考，对文言文和现代文的考查要求是有很大差距的。在课标和高考考纲中，对于文言文部分，更加注重对文言实词、虚词、文言句式、文言句子的翻译的考查，对于文言文信息的概括判断要求相对较低。所以，我们在文言文教学中，务必针对学生的水平，根据课标、考纲来制订教学目标，有的放矢地组织文言文教学。
系统性是指，高中阶段文言文教学不能零敲碎打，茫然地跟着教材的篇目走，只是就文言篇章让学生记记背背就了事是不行的。我们需要将高中阶段，文言文板块涉及的知识和能力的要求，做系统的设计安排，通过三年有计划、有步骤地教学，让学生循序渐进，全面系统地掌握这些知识。我们不仅要按照课程标准的要求组织教学活动，还要将学生文言文的学习水平和能力同高考的备考结合起来，通过课堂、课下的阅读鉴赏训练，通过练习、考试等形式，对学生的文言文基本知识和能力进行强化和检测、评估。
二、接通古今，联系文白
在平时的语文教学中，教师要注意古今文字、古今文学、古今文化的联系和梳理，注意其中渊源关系的梳理和引导，从而在现代文教学中拓宽学生的视野，使其用历史的发展的眼光学习鉴赏现代文，客观、积极地了解、评价文言作品，感受古人的智慧和宝贵的思想，感受中华文化的博大精深。现代文中语言知识的学习，文学知识的阅读鉴赏，文化现象、社会现象等的解释和分析评价，只有古今结合起来，文白结合起来，学生才会更加容易地了解和明白，更加容易地掌握和感受。这对我们语文教师也是一个不小的挑战，更是一个提升自己能力和内涵的宝贵机会。
三、培养学生自主学习的习惯
不论是现代文还是文言文，教师教学的最终目的都是为了“不教”，也就是让学生养成良好的自主学习的习惯，培养其独立自主学习的意识和能力。因此，语文课堂，不论是现代文的教学还是文言文的教学，教师必须时刻注意这一点，逐步要求学生、引导学生，养成自主学习的习惯，由教师领着学生对名句名篇学习赏析，到学生生发兴趣爱好，自主地进行学习鉴赏。只有大多数甚至每一位学生都具有了自主学习的意识和能力，我们教学的有效性才自不待言，我们语文教学、文言文教学的有效性才毋庸置疑，才能达到有效、高效。
