如何有效提升初中语文教学效率
教学是一个不断进步、提升的动态化活动过程，它会随着时代的变化与社会发展的具体要求而不断更新，现阶段的教学模式更加趋向于科学化与针对性，绝大多数教师都改变了灌输式的教学方法，推动了课堂教学效率的提升，尤其是在语文教学这一记忆性、理解性较强的课程教学中产生了更为显著的效果。以下笔者将从初中阶段探究提升语文教学效率的方法。
一、设定明确化的教学目标，围绕教学目标开展教学活动
教学活动同其他各类活动一样，要想顺利高效地开展首先就要有一个明确的目标，在目标的统一协调下才能高效地达到活动开展的效果，因此明确的教学目标是课堂教学高效开展的重要保证。在初中语文教学中，教师要明确的是教学目标不仅要有知识教学的目标，还应当涵盖情感目标与能力目标，只有将三种目标在教学中有效结合才能够促使学生全面发展。具体来说，教师在教学语文知识时，应当明确同时也让学生意识到哪些知识点是只需要大致了解的、哪些知识是需要深入探究的、哪些知识是需要透彻理解并灵活运用的，针对具有不同素质的学生在语文素质能力训练中的听、说、读、写各项内容应当达到哪一种程度教师要基本掌握，要将细节进行有效处理。以我们都很熟悉的一个故事《皇帝的新装》为例，教师在讲解时，应当立足于自身与学生的实际状况、教学的设定，明确该课文教学的主要目标是引导学生认识生活中的美丑、善恶与真假并锻炼学生复述课文内容的能力，同时进行具有针对性的课堂练习设计，使学生参与的课堂活动都能够围绕课堂目标进行，提高课堂教学效率。
二、综合多样化的教学方法，调动学生学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学习兴趣的调动在提高教学效率中的重要价值，初中语文教学如果让学生产生“被迫感”，效果只能适得其反，只有让学生对课堂教学产生兴趣，学生才能自觉地、积极地参与到课堂学习中，为此教师需要综合多样化的教学方法来实现对学生学习兴趣的调动。第一，教师要巧妙设计课堂导语，为课堂教学的开展创设合适的意境，集中学生注意力。俗语说：“好的开始是成功的一半。”在教学中同样如此，一个精妙的课堂导入不会引起学生的反感，而会充分地调动学生学习的兴趣。一般来说，课堂语言导入的方法包括悬念倒入、故事导入、引用导入等，在实际教学实践中选择何种导入方法需要根据实际的教学内容与目标设定来进行确定，充分考虑学生的实际接受能力，对授课的语言进行巧妙组织，使学生能够对教学内容产生期待，能够以最充沛的精力投入到学习中。第二，适当鼓励学生的课堂表现，提升学生的学习动力。学生在学习中渴望获得他人的认可，这样能够让学生对自己更有自信心并且出于享受这种认可的心理会努力有更好的表现。初中语文教师在授课中就要认识到这一点，为不同水平、课堂表现的学生创造各有所得的教学环境。当学生在课堂上有出色的表现时，教师要不吝表扬，对于出现差错的学生也不应过于批评，而应在指出其错误的基础上对其鼓励，使学生在学习中保持信心。事实上，不论运用哪种方法，都需要将学生的实际水平和素质放在重要位置上，激发学生的求知欲与学习兴趣，提升初中语文教学效率。
三、让学生学会质疑，培养学生的创新思维
在学习中，提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更加重要。从某种程度上说，问题的存在是学生进行思考的象征，它能够促使学生对知识进行更加深入的探究，从而发现并创造新的思路，因而是学生创新思维的触发点。在进行初中语文教学时，教师就要为学生提供更多的时间和空间质疑，使学生能够随时针对任何问题进行提问，使学生的思维能够在现有条件中得到最大限度的拓展。例如，在学习《马说》这篇很有特点的文章时，文中主张的内容是“世界上有才华的人很多，但很多之所以会被埋没是因为缺少能够发现才华并将才华运用到恰当位置上的人。”但是也会有学生会提出质疑，认为是金子总是会发光的，一个人如果真正有才华，必然不会被埋没。学生对文章主张的观点产生质疑能够充分地锻炼学生的思考能力，在小组之间进行互动分析，这种让学生充分发表自己的观点，发现并探索问题远比教师坚持教材内容讲解更加贴合教学实践的目标，教师通过这种方式使学生参与到对文章内容的探究中不仅能够让学生更加深入地理解知识，还能够引导学生更加多方面、全方位地思考、分析、解决问题，提高学生的创造能力。
课堂教学实践活动需要教师与学生的共同配合，教师是教学中的引导者，学生是教学中的主体参与者，只有教师树立科学的教学理念，引导学生真正地参与到教学活动中，才能实现和学生之间针对学术的互动与沟通，使学生在适度的空间与时间自由地进行思考与探索，提高初中语文课堂开展的效率。
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