针对《思想道德修养与法律基础》课情境化教学模式研究
目前，我国经济发展正处于三期叠加的特殊时期，在这一时期的社会企业更加看重人才的综合能力和素质，这对我国大学教育提出了极高的要求。《思想道德修养与法律基础》课程是提升学生思想道德修养水平与综合素质的重要科目，其教学水平和质量将直接影响着学生的人生观、世界观和价值观，影响着人才培养的质量和社会的发展。情境化教学模式作为开展素质教育的优秀模式，其在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的应用比较常见，但部分高校在应用情境化教学模式时，由于对情境化教学的核心理念把握不清，导致出现了一定的问题。如何在《思想道德修养与法律基础》课程教学中应用好情境化教学，已经成为摆在高等院校面前亟须解决的问题。
一、情境化教学模式在《思想道德修养与法律基础》课程教学中应用的优势
（一）突出学生的主体性，调动学生的学习积极性
《思想道德修养与法律基础》课程教学比较枯燥，学生由于对《思想道德修养与法律基础》课的教学内容不感兴趣，普遍存在着溜号甚至逃课的现象。运用情境化教学模式，能够将枯燥的课堂教学转变为生动的课堂，学生在参与课堂教学时通过与情景教学内容的行为和情感互动，能够更好地融入教学内容中，从而有效地调动学生参与课堂学习的积极性。在这种师生互动的教学课堂中，学生在与教师和同学的交流中获得知识，有效地提高了学生的自主学习能力，提高了教学质量和效果。
（二）加深对知识的理解，提高学生的综合能力
高校学生社会经验不足，对《思想道德修养与法律基础》课程中的很多内容理解困难，如果采用枯燥的“灌输式”教学法，则会有很多学生由于社会阅历浅，无法跟上老师的教学思路，从而导致教学质量较差。运用情境化教学法，教师创设与学生阅历和知识经验相符合的学习情景，有助于学生理解教学内容，这样学生才能够跟随教师的思路展开学习，并大胆地参与课堂的互动和讨论，从而提高学生的课堂教学参与积极性，提高教学质量。
（三）能够推动道德认知转化为行为习惯
《思想道德修养与法律基础》课程不仅能够丰富学生的法律基础知识，还能够帮助学生养成良好的行为习惯。在情境化教学中，学生能够将教材内容与情境联系起来，并印在自己的脑海里。当学生在日常生活或参与社会活动时遇到相似情景时，必然会将视觉观察到、亲身参与和感受到的经验运用到生活中，从而在潜移默化中将《思想道德修养与法律基础》教学内容融入习惯，最终成为一个有道德、懂法律的人，提高了综合素质。
二、情境化教学模式在《思想道德修养与法律基础》课程教学中应用的策略
在《思想道德修养与法律基础》中运用情境教学法，关键是要做好情境的创设。创设的情境不仅要符合教学内容，还要同时满足学生的兴趣并符合学生的社会认知水平。在应用情境化教学模式进行《思想道德修养与法律基础》课程教学时，可以采用的情景创设方法包括问题创设法、角色扮演法和多媒体情境创设法等。
（一）问题创设情境
问题情境创设法，就是通过迎合学生好奇心重、求知欲强的特点，在讲课中通过运用提出情境问题来辅助教学的一种情境教学方法。这种教学方法能够让学生通过对问题的思索，亦步亦趋地跟随着教师讲课的节奏，激发他们的思维兴趣，提高课堂教学效率。应用问题创设情境时，教师一定要抓住学生的兴奋点和疑点，情境问题需要能够引起学生的思维共鸣，提高课堂教学的吸引力。例如，在法律基础内容的教学中，针对教学内容展开案例，并以问题的模式让学生对案例展开思考，教师则通过引导强化教学效果。这种教学模式能够让学生从根本上掌握法律内容和内涵，并将该问题事件作为模板记忆在心中，最终养成行为习惯。
（二）角色扮演创设情境
所谓角色扮演，就是通过让学生扮演角色来模拟场景中人物的语言和行为的一种教学方法。角色扮演的情境创设方法，不仅能够将抽象的教学内容转化为动态的表演，还能够让学生在揣摩角色行为和语言的过程中真正掌握教学案例的核心，从而提高其对教学内容的理解能力。除此之外，观看角色扮演的同学能够在逼真的情境中产生身临其境的感受，从而在轻松的环境中进行思考和学习，最终实现丰富学生的生活经验、提高教学质量的目的。
（三）运用多媒体创设情境
多媒体技术在大学教学中已经得到了普及，通过运用多媒体技术，能够为学生创建更加生动和丰富的教学情境。多媒体创设情境是指借助多媒体，将文字、声音、图像、图形、动画和视频进行有机结合，营造全面而真实的学习情境，包括制作图文声像并茂的多媒体课件、放映电影录像等。这一教学手段具有形象、直观、信息量大的特点，容易调动学生的多种感觉器官参与学习和思考，也更容易集中他们的注意力，深受学生的喜爱。
综上所述，情境教学模式作为一种优秀的教学方法，其在大学《思想道德修养与法律基础》课程教学中具有极大的应用优势。在《思想道德修养与法律基础》课程教学中应用情境教学，一定要根据教学内容合理地选择情境创设方法，提高学生的课堂活动参与积极性和学习积极性，这样才能最终实现以情境化教学提高《思想道德修养与法律基础》课堂教学质量的目的。
