职业院校《建筑构造》课程教学改革探索
《建筑构造》是建筑工科类各专业必修的一门重要专业课，是一门既有系统理论又强调实践的技术课，教学中应根据职业人才培养的教育特点，注重学生专业实践技能的培训，以培养高级技能型专业人才为目的来满足社会需求。因此，要求建筑工科类各专业课程不断改进教学模式，对理论实践教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行一系列的改进。
一、教学内容的更新与课程的安排
（一）优化教学内容，合理补充新知识
随着建筑技术的不断发展和进步，建筑功能和设计要求越来越高，而且新材料、新工艺也不断涌现。在目前教材陈旧的情况下，就要求教师在熟悉掌握已有知识的基础上，不断学习研究当代建筑发展的状况和趋势，能够把一些落后的、过时的内容不讲或仅提及而已。如隔墙中的板条抹灰隔墙、楼板中的砖拱楼板、木窗构造等，这些内容在实际工程中极少采用，且有淘汰之势，没有必要仍在课堂上花力气讲解。同时在教学中合理增加一些新知识。所谓合理，一是指内容选择要合理，因为现在建筑业涌现的新材料、新技术、新工艺很多，要选择最能反映当前建筑特点的成熟的内容，并能做到所选内容少而精；二是在与教材内容的衔接上要合理，应尽量把补充的内容融入相应章节，这样便于学生接受。
（二）合理安排开课学期
《建筑构造》课作为一门专业课，其先修课程有建筑制图、建筑材料，同时又为后续的建筑结构、建筑施工、建筑工程计量与计价等专业课提供必要的知识准备。这一点应让学生明白，同时教师在授课过程中也要反复强调，帮助学生强化、提高、拓展专业知识，使其学习更加主动，更加有目的性。如在讲授楼梯构造时，先让学生回忆制图课中楼梯详图的形成、图示内容及画法，进而讲解楼梯构造，课后如有学生问现浇钢筋混凝土板式和梁板式楼梯中梯板受力钢筋配置方向为何不同等涉及结构方面的问题，我会让其在后续的专业课中寻找详尽答案。
二、教学方法和教学手段的改革
教学方法是教师为完成某项教学任务所采用的手段。作为一名教师，不但要在所教的学科领域拥有比较系统、专业的知识，而且在教学方法上也应有一定的研究，结合《建筑构造》课程的特点，尝试采取多种教学方法，做到因人而异、因材施教，引导学生积极思维，发挥学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。
（一）直观教学
学生学习构造最理想的办法是理论联系实际，到施工现场去看、去动手操作，使抽象的理论形象化。然而建筑工地并不是随时都有，而且很难与教学进度相一致，所以在教学过程中，要学会利用学生熟悉的、能感受到的建筑实物如教学楼、实验楼、宿舍楼、餐厅等进行讲解。
（二）任务驱动教学
学生在课堂上的学习效果，取决于学生在课堂上学习的积极主动性能否充分调动。任务驱动教学就是在课堂上适时地提出问题（任务），让学生讨论思考回答，最后教师讲解补充，从而掌握所教内容。它有利于调动学生学习积极性，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在介绍墙体装饰构造时，首先设问：墙体装饰的作用有哪些？你见过的装饰做法都有什么？不同墙体装饰给人的感受有何不同？然后让学生当场思考片刻后回答。师生互动通过设问，可以在较短的时间内把学生的注意力集中起来。
（三）建筑工地现场教学
对《建筑构造》这门实践性很强的课程进行教学，最好的方法是“工地教学”，组织学生到建筑工地现场上课，工地与课堂教学交叉进行。学生在工地上能够更清楚、更详细地了解建筑构造的细节过程，将理论和实际进行对比学习，从而充分调动学生的学习兴趣和积极性，加深其对构造的理解和记忆。但是由于课程安排学时数的限制，加上工地的不确定性，而且大班上课人数较多，一百多个学生工地很难接纳，安全也成问题，分组又很难管理，专门安排一周的认识实习对学生来说又缺乏针对性，因此教师应要求学生利用节假日等时间到在建工程施工现场多看、多问、多想。
（四）多媒体教学
多媒体辅助教学方法能超越课堂局限，全方位、多角度地进行展示，学生有如身临其境，这样可以解决工地现场教学中遇到的教学计划不协调和难找到与教学进度同步的工地的问题。许多看不见、摸不着的构造原理就可以通过动画处理生动地展现在学生面前。多媒体课件界面要活泼生动有吸引力，要体现专业特点和地方特色，符合时代发展要求；课件的素材要丰富，资料要准确翔实，内容要不断更新和完善。
（五）项目教学
项目教学是指师生通过共同实施一个较完整的“项目”工作而进行的教学活动。这一教学方法多用于综合作业中，也是实践教学环节重要的组成部分。如在讲授砖墙细部构造时，先给学生布置设计任务书，要求根据任务书完成墙体细部构造设计，使学生明确项目任务，明白项目内容，进而使教与学都有目的性，并且教师在授课期间帮助学生改进项目设计方案，完善设计内容和设计深度。学生通过小设计培养综合专业能力，如识图、设计、绘图、团队协作等能力。
三、加强实践教学环节
职业院校就是要培养技能型人才。《建筑构造》课程也是一门实践性很强的课程，因此要紧密联系实际，尽量增加实践性活动，以加强学生实践能力和动手能力的培养。
（一）通过作业培养学生分析问题和解决问题的能力
在教学中设置了3～4次综合作业，包括墙身节点详图设计、楼梯详图设计、屋面排水图设计等。学生通过查阅设计资料、计算，最后绘图表达，不仅强化了专业理论知识，使知识更加系统化，同时加强理论联系实际，学会融会贯通，全面锻炼了分析问题、解决问题的能力及专业综合能力。 （二）抓好课程设计环节
课程设计环节是将其所学的房屋建筑学知识和建筑制图、建筑材料等课程结合起来的实践性教学环节，又是后续课程的基础。在教学中，要重点抓好以下四方面的工作：
1.选题
一般选择学生较熟悉的住宅楼、宿舍楼或教学楼，并选定若干设计方案，让学生以设计者和使用者的身份，依据设计规范和设计发展趋势来完善节点构造设计，以期达到施工图设计深度。
2.指导
指导教师要善于启发学生，引导学生独立思考，分析和解决设计中的各种问题。学生在设计过程中提出的问题，教师不宜简单地给予答复，可根据具体情况区别对待。可以采用质疑的方式来引导、启发，通过讨论、分析问题，使学生逐步掌握分析问题和处理问题的方法。在达到施工图设计要求的基础上，教师还要指导学生优先选用新材料、新技术的构造方案，以使教学内容和建筑业的发展相适应。
3.引导学生自学
要达到以上要求，学生首先要熟悉课程设计任务书，还要查阅一些设计资料、设计规范和构造图集。教师不应为学生准备得过于详细，否则就会助长学生的依赖心理，使学生在设计过程中不动脑筋，这样不利于培养学生的自学能力和创新能力。
4.评图
评图是对学生设计成果的检查评定过程，如果没有学生参与，只是给出一个分数，不利于学生以后的学习和提高。利用讨论式评图，可起到评定和促使学生提高水平的双重作用。由学生介绍自己的设计成果和设计过程，谈设计体会，指导教师进行总结，肯定长处，提出问题，指出改进方向。
四、考核评价体系改革
在教学中建立一套合理的评价原则和评价体系，对学生的学习起着很大的促进作用。构造课实践性很强，不能同理论课一样只考背诵和记忆，要考虑灵活运用和解决实际问题的能力。要建立完善的教学考核和评价体系，更新考试方式及内容，以更好地考查学生的应用能力和实践能力。
（一）笔试考核理论知识
构造课虽然实践性较强，但仍有相当的理论需要熟记和掌握。对课程中需要理解和掌握的基本知识、基本概念和基本原理，要通过闭卷考试来检验。
（二）实践性作业考核技能
学习《建筑构造》的目的是在于实践应用，是要培养学生分析问题与解决问题的能力。作业本身就是一个实践的过程，每讲完一个单元就布置一次设计作业，鼓励学生设计出适用、安全、经济、便于施工的构造做法，使学生在校就接触实际工程设计的方法、步骤和内容。
