初中语文课堂的创新性教学尝试
新的教育观念重视学生的主体地位，重视充分发挥学生学习的主动性，这种主动性不是学生大量接受知识，而是把有限的知识作为研究问题的材料和工具，引导学生走向教材，把教学过程看做是学生在教师指导和组织下主动去探索、去获取知识的过程。创新性思维能保证学生顺利解决对学生来说的新问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成，使学生学到知识技能，学到思维方式，能全方位地适应新时代的要求。
在语文教学过程中实施教学方法的创新，不仅符合了素质教育的目标，还大大激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教学的质量和效果。在教学中，教师一定要让学生积极主动地参与教学活动，苏霍姆林斯基说：“让学生体验到自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的知识、兴趣的重要条件”。
1 改变传统弊端，树立“大语文” 教学观
在传统的中学语文教学过程中，教师往往占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，教师习惯采用“填鸭式”的讲授方式，而在很大程度上忽略了学生的接受能力和反应，所以我们常常会看到这样的场景，即教师在课堂上讲得兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡，师生之间严重匮乏交流和互动。教师纯粹是为了完成教学任务而教，不重视学生主观能动性的发挥，也不注重对学生创新及思考能力的培养。试想一下，这样的教学模式和教学观念又怎么能培养出高素质的语文人才呢？因此教师在教学过程中，要转变自身教学观念，树立“大语文”的理念。所谓“大语文”，即语文教学不再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上，它更注重对学生自主学习及创新能力的培养，更鼓励学生多动脑、多发现、多探索，更强调语文教学对学生生活的指导和品德的修正等。要鼓励学生多发言、多质疑，真正把课堂的权利还给学生，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂。
2 挖掘阅读教学创新点，自主探析阅读
阅读教学是语文课堂教学的主要组成部分，许多教师只注重知识的教授，忽略了学法指导、能力培养，忽视了传授学生学习技巧――获取知识的钥匙的能力。使学生学习语文陷入被动，就无从谈起激发学生的创新思维。因此，教师应善于指导挖掘阅读教学的创新点，引导学生对文章亮点进行咀嚼品味，将激活语文的活力。文章亮点就是文章中耐读的地方，不少亮点是显而易见的。如《范进中举》中对范进中举后疯的一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。范进发疯的过程，写得既有爆发力又有波澜。在教学中，应引导学生品味多层次的细节描写，以及每一层中用词的精妙。一个“噫”字写出了他惊喜过望的心情，与他狂喜的心情合拍，语句短小，语气强烈。这一段中用语反复，但反复中又有变化，前一处“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用语的细心。
3 相机诱导，培养创新个性
叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导诱导，必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥坚，乃为善教也。”
在课堂教学中，教师需要切实改变教学理念。在注重基础教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。同时，教师还要充分发挥本身的能动作用。语文，尤其是文学作品，是历史的一面明亮的镜子，是生活的多彩画卷，一篇篇教材体现着作者关于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，体现着人的思想、感情、人格、情操和个性。语文教学不仅可以从教材中“复活”历史，甚至可以“创造”历史。从文学作品中体悟永逝了的作者的活生生的精神笑貌，来培养学生的创造力。
在阅读教学中，教师可相机诱导，启发诱导学生各抒己见，鼓励学生敢于发表自己的见解，充分调动学生学习体悟的积极性，训练创新的个性，培养创新能力。每一个学生都可以根据自己的知识素养、生活经验和情感气质，对作品作出各自不同的解读。这种体悟、解读的本身就是一种创造。这是语文课的独特魅力所在，这本身也是潜在培养学生的创新能力。对于学生的思考与体悟，只要符合逻辑，即使结果大相径庭，教师也应充分鼓励与肯定，而决不能用教师的“权威”、统一的“模式”、或用所谓的“答案”去扼杀学生的探索、创新的积极性。
如在教学《喂――出来》一课时，笔者设计了这样一道题：虚构的故事说明了一个什么道理？学生经过讨论，各抒己见，有如“搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果”、“破坏大自然，必遭大自然的惩罚”、“人类与自身生存环境的问题，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食苦果”“揭示人类本性的多面性、复杂性，目光短浅，急功近利，得过且过，草率从事，盲目冲动”……这些观点提出，开阔了学生思维，激发了学生的创造性，达到了培养学生创新能力的目的。
4 创设竞争环境，激发学习主动性
语文课堂是学生学习知识的阵地，学生是主体，特别是面对耳目一新的现代教材，学生喜上眉梢，兴趣大增。作为老师，怎能再独占讲台，视学生于不顾？何不迎接挑战，来个脱胎换骨？在课堂教学中试着采用竞争机制，受到良好效果。学期初，笔者告诉学生将综合考评他们的语文能力。于是在课堂上，对积极提问的，答题有新意的，或在文言文教学中，笔者规定3分钟时间能当堂背诵的，小测得优秀的，等等，都可以加分。采用竞争机制，鼓励他们更好的表现自己，在竞争中提高自己。学生看着在墙纸上自己和别人的分数，会更积极地学习语文。
平常要多关注学生，注重情感投入。每个学生都希望老师关心他，重视他，欣赏他。热爱学生是尊重学生的一种飞跃，也是我们努力提倡的一个师生关系；而欣赏学生则更进一步。有欣赏才
有激发，才能让学生坚信：我也要创新，我也能创新。早读课，尽量从每个学生身边走过，指导他们的早读；上课时可站在学生中间，给他们一种轻松的感觉，构造一种和谐、自然的气氛；提问时目光尽量扫视全班学生，针对全班学生而问，不要偏袒（不要小看那些学习成绩不怎么样的学生，他们常常也有惊人之语）。对表现积极的适时鼓励，让学生感受到老师对他们所有人的关爱。在这样的氛围下，学生的创新热情得到极大的激励。也都能踊跃的发言，发表自己的看法。
5 设立想象空间，变换人物角色，渗透创新意识
在教学中，可以让学生结合故事或剧情，插上想象的翅膀，从而培养学生的想象创造力，培养他们的思维创新能力。在讲授《亲爱的爸爸妈妈》中，笔者让学生变换角色想象，很多学生对“凄风、苦雨、昏天、暗地”的理解，比课文探究更深刻，更丰富。课后他们说，在看到枪杀的那一刻，他们感受到了前所未有的震惊、恐惧，感受到了法西斯的残无人性，心情久久不能平静。而《再塑生命》中，笔者则让学生当二分钟的“小海伦”，充分让学生体会到盲、聋、哑人生活学生的艰辛，让他们更深刻感受到海伦不屈不挠积极奋斗精神的伟大。由此，情景意识，幻想意识都由角色转换，渗透到他们心中。
初中语文教学需要创新教育，为他人注入活力，让学生向更加正确、健康、文明的方向发展。越来越多的语文教师已经关注到这一话题，也渐渐地将创新引入初中语文教学中。只有把创新教育融入教学，老师有创新精神，同时注意培养学生创新意识，激发学生积极主动的创新学习，才能推进语文教学整体改革，提高学生综合素质水平，才能适应社会发展的需要。
