强化历史基础知识教学的策略分析
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0121-01
历史的素养和历史的视野在人的人文素养中占据重要位置。英国文艺复兴时期的理性主义者弗朗西斯?培根曾说过“读史使人明智”。中国现代颇负盛名的诗人、历史学家陈寅恪也曾说过“读史早知今日事”。而作为既感性又理性的高中生而言，不断丰富他们的历史基础知识，在一定程度是在不断提升他们的历史素养和开拓他们的历史视野。但科学技术的进步，经济的快速发展，人民生活的日益提高，都在要求着我们不断创新教学方法，以强化历史基础知识的教学，提升学生的综合素质。
1 情境探究――创设引人入胜的教学情境
传统的灌输式教学只会让更多的学生昏昏欲睡。为了革除传统教学方式的弊端，我们可以通过情境探究，创设鲜活生动的历史情境，将丰富的历史基础知识慢慢融入书本内容中去，并用生动具体的情境来呈现，触动学生的感觉器官，并在轻松愉悦的动态化环境中去理解和掌握基础知识，让课堂充满趣味性和灵动感。就拿现行高中历史教材中的《戚继光抗日倭》一课而言，老师可从播放电视史剧《戚继光》里面的几个精彩片断入手，刺激学生的直观感觉，使他们生发兴趣，继而运用多媒体先进技术编写历史图片剧，将相关的历史图片、影像、文字和语言，一些重要的基础知识，时代背景等情感教育素材有机整合，还学生一个真实的历史情境，促成学生情感世界的生成。但这也需要根据实际行动而定，有时候学生要根据自己的探索了解历史事件的曲折缘由，就要放手让他们自己去研究探寻；当遇到较难理解的内容时，老师要及时进行启发、疏导、点拨，将放映的内容与课本内容有机结合起来，加深学生的印象。此时，学生不是麻木听取并接受老师的灌输，而是开动自己的大脑去探寻，学生入“境”生“情”而触发乐趣。
2 积极创新――有效利用历史材料
随着现代科技水平的发展，历史材料的呈现形式日益多元化，有文献形式的、有图片形式的、有真实视频记录的，还有纪录片和电影等形式，老师可以根据课本重点内容，历史基础知识中的“疑点”和“难点”，学生个性心理及兴趣爱好等条件来选取适合的、意义深刻的历史材料。例如，在教学《戊戌变法》这个内容时，老师可以运用适量的纪录片、文献，其中也可以添加时代背景，与同时期的西欧的经济、政治、文化等发展状况进行强烈对比，通过对比来深化学生对历史基础知识的理解。
3 授之以鱼，不如授之以渔
唐朝著名诗人韩愈在《师说》中有写到：“师者，所以传道授业解惑也。”教师如何“授”好“业”，要讲究方式方法，学生如何“解”好“惑”更要讲究方式方法，方法从何而来？当然要依靠教师的指导、教化。有这样一则故事：两个饥饿无比的年轻人在路上遇到一个人手拿着钓竿，后背背着一篓鱼的老人，老人可怜他们，就将手中的钓竿与鱼赠与他们，两个年轻人就一人拿着钓竿，另一人拿着鱼分道扬镳了。至于结果，就是大家都能预料到的：拿鱼的人吃完鱼后就饿死了，拿钓竿的的年轻人寻到了海边，靠钓鱼为生，最后过着幸福的生活。这个故事给我们的启示是：老师给予我们的知识就像篓中的鱼，是有限的，是不能随着学生的成长而产生任何递增变化的。但“钓竿”不同，它是可以时时刻刻都能给予学生帮助，促进他们成长的。我们老师不可能时时刻刻或者将全部、所有的高中历史基础知识都一一讲解给我们的学生听，也不可能将知识都展现在大屏幕上。可行的办法就是，教给学生攫取知识的方法，是给他们“鱼竿”，而不是只给他们“鱼”。只有学生找到打开知识大门的“钥匙”，他们思维能力才是无穷大的。老师可以引导学生积极分析思考：如何寻找相关书籍，如何有效吸收书中知识，如何分析解答心中疑虑，如何夯实历史基础知识，让他们自己探讨，这对学生掌握科学的历史学习方法是大有裨益的。
4 兴趣的力量无穷大――充分发挥学生的主动性和创造性
身为教师，我们都明白一个简单的道理：只要学生感兴趣，做任何人事情都会起到事半功倍的效果。孔子曰：“知之不如好知，好之不如乐知”就是这个道理。其实兴趣就是最好的动力，这种潜在的动力可以让学生对学习充满激情和力量，它可以让学生在历史学习中给予更多的专注，付出更多的汗水。至于如何激发学生的兴趣，这也是考验老师的一个重要课题。历史老师必须要具备丰富的历史知识，还要提高自身的教学技能，让其幽默风趣或者启发煽情的语言，引人入胜的情境探究或者与学生的真诚交流等，都可以巧妙地以不同的形式呈现在历史课堂教学之中。历史教材中的激趣点很多，比如：历史事件、史实传说、历史题材影视作品等等都是学生津津乐道的内容，这些内容对现实还有一定的影射作用，我们可以放手让学生讲讲历史事件的来龙去脉，说说史实传说的教育意义，谈谈影视作品运用历史知识针砭时弊的艺术技巧。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，笔者将会继续探究更多、更好、更切合历史学科特点和学生认知能力的教学方法，不断加强历史基础知识的教学。值得注意的是，笔者强调历史基础知识的教学，并不否定在历史教学中对学生进行思想教育，更不否定对学生的能力培养，我们应坚持史论结合、学用结合的原则，引导学生学好历史基础知识，并运用其分析问题，提升历史素养。
