病理教学改革中PBL教学模式的运用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）06-0041-02
1 引言
PBL教学法又叫做问题式教学法，它是一种以提问问题为主要内基础的教学方法，一般都包括：建立问题、提出问题、采集相关资料、然后论证等五个最节本的环节，从实质上来说，它是一种以师生之间互动为主要内容的教学方法。在目前社会大环境下，这种教学方法不仅仅是在医疗事业上起到了重要的作用，同时在病理教育的相关领域也有着重要的意义。当下，国内外都有相关的研究与记载。不可置疑的是PBL教学法对于学生来说，在培养学生的自学能力、解决问题能力、以及提高专业素养等方面都有着重大的影响。这种教学方法是从上个世纪90年代才开始正式的引进我国，一般主要应用于相关教育界的专业课教学和临床实践课的讲授上，以及临床治疗和护理等方面也都有涉及。
2 PBL教学模式的内涵
PBL教学法英文中叫做problem-based learning，属于一种全新的教学模式。它可以让学生在一种模拟的环境下来把自己所掌握的知识发挥出来，以此提高自己的学习能力。PBL教学法有两个基本原则。一个让学生在实践中获得知识，另一个是学习之前首先激起学生的好奇心，然后让学生用多种方式自主去完成知识的学习，教师在这里边只需要起着引导作用就可以了。
3 PBL教学模式的目标
从整体上讲，PBL教学方法的目标大体有三个：（1）学生首先必须要牢牢掌握传统教学方式知识体系；（2）在实际应用中学生要懂得如何运用所学知识；（3）学生要保持良好的学习态度并且拥有科学合理的学习技巧。PBL教学方所要求的不仅仅是能够记住医学信息那么简单，更重要的是能够将所学知识良好的运用在实际治疗中，时刻都在以“为解决问题”为中心来发展相关教学。这样不仅可以让学生大量的获取新知识，还能够快速的养成一个终生受用的好习惯。
4 PBL教学模式中老师的作用
PBL中的教师与传统的老师有着本质上的差别，作用上差别很大。首先，要能够保证学生会按自己设定的内容进行自主学习，其次，还要能够准确地对学习过程中出现的问题进行详细分析。上课之前老师应该尽快制定相关学习计划与基本规则，同时，还要保证学生们的学习效果。所以说，PBL中的指导教师在促进教学发展中有重要的积极作用。
5 PBL教学模式的特点
5.1 PBL的优点
PBL教学法和传统教学方法相比较来说要更加自然得多，仔细分析便可以发现它包含了很多激励功能。学生在上课之前，要利用充分的时间去准备好上课所需要的讨论内容，还要牢牢将其掌握。整个学习过程都是完全自主的、按照自己的意愿和个人兴趣去学习，不会有老师监督，所以在氛围上要更宽松、更自由一些，这样，学生的学习兴趣就会很大程度地得到提高。因为学习过程比较自由无拘束，大家可以根据各种方式、各种资料进行学习，不用被教材上的内容所限制，变向的把学习变成了一种兴趣活动，这样十分有利于提高学生的学习质量。再有一点就是整个学习过程教师和学生接触时间很多，有利于师生之间的沟通与交流
5.2 PBL的缺点
PBL教学模式在拥有优点的同时也存在着一些不足的地方。例如：课前准备会很大程度的增加教师们的工作量，工作时间也会增加至原来的好几倍，而且PBL的产生的工作时间和学生的数量不发生任何关系，并不会因为学生数量减少就会缩短工作时间。再一点就是教学成本相比较传统教学来说要高出很多，而且随着学生数量的增加相应的教学成本也会随之增高。基本上每6个学生和一个老师可以组成一组，这个是不能改变的，如果学生要是过多的很容易就会影响学习效果，所以当学生数量增加时只能随之继续增加教师，这样教学成本就会更高。还有一点，要想良好的实施PBL教学，必须要对教师做相关培训，这样又会再次增加学校的教学成本。
6 PBL教学模式的教学思路
PBL的教学思路从课前到课后主要有以下几个方面：
6.1 上课前要提出相关问题
PBL可以说一种开放式的教学，这样一来对教师们的要求就会很高，不仅要牢牢掌握理论知识，还要有丰富的教学经验并且对所掌握的知识可以灵活的运用。首先要在上课之前制定好教学计划并提出相关问题，这是教学的开始，可以说和传统的教师备课是一个道理。
这里所谓的问题是可以是学生自己通过预习发现的，也可以是学生在教师的引导下发现的，还可以是教师通过学习内容为学生提出的问题。在这个环节里，教师们首先要准备齐全相关教学材料，并认真查阅，然后根据班级里学生们的实际情况编写教学内容，再结合相关内容提出问题。
6.2 课前学生要主动查找资料
老师要在课前将下节课要学习的内容以及相关问题发给学生。然后学生们要根据问题来预习学习内容。利用好身边的一切资源查阅相关资料，教师也可以利用自己的便利性主动给学生提供学习资料。在查阅玩资料后同学们要制定好提纲，并且及时和别的同学进行沟通和交流，互相学习经验以弥补自己的不足。同时学生必须要具备自主性与积极性，要不然很难得达到预期理想。所以说，学生一定要努力完成角色的转变，把以往的被动
学习变成主动学习，戒除依赖性。
6.3 课上要进行分组讨论
在讲课的过程中，教师要懂得安排学生进行分组讨论。每个小组的人数不宜过多，同时选任一名小组长。在讨论的时候组内的每个组员都要积极发言，可以说错，但是不能不说。每个人都有不一样的想法和意见，当遇到不同观点的时候不能马上否决，要大家共同分析，共同探讨，各抒己见。在讨论完之后，每组可以派一个代表，然后再全班讨论。教师要做的就是注意分析学生的思路以及看法，一旦出现错误的地方要及时提出，并予以解答。这样不仅调动了课堂的活跃气氛，同时也学到了知识。有利于提高学生的综合能力。
6.4 讨论过后老师要进行教学总结
在讨论结束后，老师要根据所得出的结论做出相应的总结，在学习过程中一旦出现问题要及时提醒，并加以改进。通过这个过程也可以看出学生自身存在的一些问题，以便为以后的教学奠定基础。
7 结语
从本质意义上讲，传统教学模式和PNL教学有着明显的差异。目前现在的授课方法多种多样，但是基本上都不会脱离传统教学太远，总会遵循以往的模式。这样就很难实现教学治疗的提高。然而在PBL教学模式里就不一样了。首先教师在课前要针对学习内容进行详细的分析和整理，然后提出一些具有针对性的问题，让学生进行交流和探讨。这样可以让学生自己确立好自己的学习目标，知道自己该做什么不该做什么。同时还能很好的激发学生的学习积极性，保证课堂气氛的活跃，提高学生自主学习的能力，从而进一步的保证教学质量。所以说，PBL教学模式在病理教学改革中有很大的推广价值。
