运用多媒体技术 提高课堂教学质量
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0191-01
在教学过程中根据数学教学活动的需要，采用多媒体技术，可以使显示的内容形象直观、生动活泼、感染力强，易激发学生的兴趣，保持学习中的愉快情绪，优化了教学环境。这使得多媒体课件在现代教学技术与学科教学中的作用越来越引起重视，应用也日趋广泛。多媒体课件可以按开发工具分为PPT课件、Flash课件、Authorware课件、Director课件、FrontPage网页课件、Dreamweaver网页课件等。在所运用的制作软件工具中，Authorware以操作平台的可视性和交互性强，逻辑结构清晰等优点备受广大教师的青睐。本文从小学数学四则运算课出发，从多媒体课件设计的理论基础、设计与制作原则、设计与应用等几个方面，阐述多媒体在小学数学四则运算课堂教学中的应用，最后利用Authorware强大的交互性，编制了一个互动性好的以学生活动为主的小学数学四则运算课件。
1 多媒体课件设计的理论基础
任何多媒体教学课件的设计都是在一定的教学思想和理论指导下完成的，本文从小学数学课堂教学课件的设计出发，以Authorware作为课件开发平台，以建构主义学习理论、创新教育理论和新课程标准的理念作为理论基础，研究多媒体技术在小学数学教学中的应用。
2 教学分析
2.1 学情分析
小学四年级，总体说来，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学学习数学的兴趣较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，部分同学的基础较差，学习的积极性不高，在这方面有待强化。可适当采用课堂中动手参与、小组讨论共同解决问题的学习方式来激发他们。
2.2 教材分析
四则运算这一单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两三步计算解决的问题。因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法。
3 基于Authorware的多媒体课件设计
通过对教材和学生学习情况的初步分析，小学数学四则运算课内容的教学，一方面，应尽量避免计算教学容易出现的枯燥与乏味，不要让学生陷入机械呆板的计算操练中，而应努力凸显教学的趣味性，让学生体验到学习的愉快感觉。另一方面，又要通过教师对教学环节的精心设计和练习题的精选，让学生在学习一开始就体会到审题的必要性和重要性，养成良好的学习习惯。但目前的四则运算PPT课件通常只给出固定例题，既不能自动出题，也无法自动批改，更不能将典型或做错的题目自动编排入库，供随后重点演示或练习。笔者针对上述问题，制作了一个以Authorware平台设计的小学数学四则运算的教学课件，其中包括利用变量和函数实现自动出题和批改的小测验。
3.1 课件的主体框架
该课件既是演示型课件也是参与型课件，表现出多媒体课件信息容量大，处理速度快，精确度高的特点。但是它也有不足之处，如果将它同flash等其他软件结合，优势互补，不失为制作课件的一个好途径，而它们再同WEB技术结合，使学习课件的人更容易去交流，因为任何的作品都有其不足之处，只有通过交流才能弥补这一缺憾。
3.2 课件的设计与应用
3.2.1 创设生动情境，激发学习兴趣
数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点，而小学生思维具有较强的形象性， 他们又具有好动、好奇、注意力不容易集中的年龄特点。因此， 如何激发学生的学习兴趣和调动学习积极性是教师在教学中首要考虑的问题。多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等信息手段为一体， 具有很强的真实感和表现力， 能够有效地创设情境、渲染气氛。教师可利用多媒体的优点把单调的图片、数字转换成生动有趣的问题情境， 给学生适度的感官刺激， 从而满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理， 激发学生的想象力， 促进思维的发展。
3.2.2 展示过程，直观与抽象结合
数学具有高度的抽象性，这是学生学习数学感到困难的原因之一。利用多媒体课件进行教学时，可以根据内容的需要将数学中抽象的内容用直观与抽象相结合的方式，转化为学生易于理解的形式，以获得最佳的教学效果。
3.2.3 融入教学测验，展示与思维教学相结合
在众多的观摩课教学中，信息技术的使用主要体现在以教师电脑操作、学生观看屏幕为主要手段，这种展示的积极作用可见，但数学教学应是数学思维活动的教学。在教学设计时我们应将数学展示与思维教学相结合，充分发挥信息技术的技术特色，使数学学习材料更具有活动性、可视性和空间立体感，在真正意义下实现信息技术与数学课程整合，体现现代数学教学的本质思想。
4 结语
把多媒体应用于教育教学过程中，进行教学再设计，必将更新教师的教学方式。如多媒体显示技术及应用软件辅助教学，多媒体网络教室等教学设备的投入使用，这些更多地改善了原有的教学模式。总之，运用多媒体，优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感到在运用多媒体技术的学习中，自己观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。
