引入合作教学模式,实现课堂高效教学
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180001
随着新课程改革的不断深入，教育部门越发的注重学生主体地位的凸显，而在这基础上引入合作探究教学模式，有利于学生通过合作学习提高自身对知识的自主探究能力，培养学生合作意识以及竞争意识的养成。那么，我们在初中语文教学中，到底该如何高效地引入合作教学模式呢？
一、拟定合作主题，提高教学效率
从初中语文的教学角度出发，并不是所有的问题都需要采用合作教学模式。通常情况下，对于部分简单、思考难度低的题目，在课堂上采用直接提问法的教学效果更加明显。而与此相对的，部分思考难度高，思考深度广的问题，则需要通过同学们共同的努力与探究才能够得以解决，对于这部分题目的讲解，我们就需要巧妙地使用合作教学模式。
在合作教学模式的运用过程中，帮助学生拟定一个合作主题显得至关重要。在拟定了合作主题的基础上引导学生进行合作学习，明确了学生合作学习的方向，更有利于学生细化合作分工，进而促进小组间成员的共同进步。
例如，教学《我的老师》这篇文章时，为了加深学生对老师的了解以及提高合作教学的趣味性，教师就可以为学生拟定一定的合作主题――我的某某老师。通常情况下，将学生分为4至6人为一组，引导学生在这一大主题下进行小主题的细化。如：我的数学老师、我的英语老师、我的音乐老师等等。然后引导学生进行组内分工：性格开朗的学生可以去采访自己的老师，了解老师的喜好以及习惯；性格内敛且心思缜密的学生进行资料的整理以及表格的制作；综合能力强的学生则进行最后的总结与汇报工作。在采访了自己老师的基础上再对教材文本内容进行探究，寻找自己老师与教材中出现的老师之间的共同点，进而体会老师工作的不易，更加积极、努力地学习。
二、促进合作交流，制定合作方案
任何教学模式的实施都需要依仗详尽的实施方案，因此，我们在合作教学过程中，也要为学生制定详尽的合作方案。在制定了合作方案的基础上促进同学间的合作交流，进而提高学生的合作意识以及竞争能力。首先，我们要明确合作方案的具体含义。所谓合作方案，指的是引导合作教学的详尽计划，具体包括：合作主题的拟定、合作方法、合作步骤的确定等等。有了合作方案的指导，学生能够更好地进行合作交流，优化合作教学效果。
例如，讲解《皇帝的新装》这篇文章，就可以制定详尽的合作方案促进学生的合作交流。首先，要明确学生学习这篇文章的目的是为了引导学生为人要真实、不能虚荣，也不能随波逐流。在明确了这一教学目的的基础上，将整个班级进行科学、合理的分组，每6个学生为一组，每组的组员应该包括一定数量的男生、一定数量的女生、一定数量成绩优异的学生以及一定数量成绩较差的学生。在科学分组之后，给每个小组指派他们的学习任务，如第一组学生的任务是文章出处的查找、文章撰写的特点总结等；第二组的任务可以是情景的模拟，模拟皇帝的新装中出现的经典场景；第三组的任务可以是思想情感的总结。在合作方案的指导下，教师能够更加科学地进行合作教学模式的运用，学生在合作学习中也能够更加深刻、全面地理解《皇帝的新装》带给人们的思考。
三、有序合作教学，科学探究知识
从某种程度上讲，合作教学也是一个教学过程。因此，作为教师，我们要井然有序地进行这一教学，充分发挥学生的主观能动性进行语文知识的探究。合作教学不仅仅指的是学生之间的合作学习，也包括学生与教师间的互助学习。教师在合作学习中并不是扮演一个旁观者、第三者，而是一个引导者，引导学生高效地进行自主研究。合作教学只有有了教师的引导，学生的兴趣才会更加的高昂、合作学习也才能有序地进行。
例如，讲解《最后一课》这篇文章，我们在引导学生进行合作学习时，就要遵循一定的逻辑顺序，由浅而深地逐步引导学生进行知识的探究。首先，还是科学地对学生进行分组；其次，在给学生安排合作学习的任务时，就要不断地增加任务的难度。最简单的初级任务是搜集这篇文章的作者阿尔封斯?都德的介绍，初步了解作者撰写这篇文章的目的；第二级任务是搜集这篇文章的背景，了解文中最后一课的由来；第三级任务是探究《最后一课》这篇文章的深刻情感。在每一级任务都完成的基础上，组织一场小组间的讨论赛，比较出哪一组的学生对主旨的理解最为深刻，让学生在讨论的过程中增加自身对祖国的热爱之情。通过这种循序渐进的小组合作学习，不仅丰富了课堂教学形式，还能激发学生的学习热情，提高学生的竞争意识以及合作意识，有利于学生综合素养的提升。
四、反思合作教学，总结教学经验
任何一种新型教学模式的出现，必然需要一定时间段的适应期。而我们教师所需要做的就是在这段适应期间，深刻反思、总结合作教学的不足点，进而不断地进行完善，最终推动合作教学的可持续发展。从学生的角度看，如果长期处在一成不变的教学模式之下进行语文知识的学习，就会逐渐丧失对这一学科的学习热情，进而降低了初中语文学习的内动力。而从教师的角度观察，只有不断地反思合作教学中出现的不足点，并且立足于这些不足点进行改正，才能够提升自身的教学水平，推动合作教学的发展。
例如，我们在讲解《孔乙己》这篇文章时，就可以在实施合作教学的过程中不断地进行反思、总结。在总结了教学经验的基础上进行教学形式的创新，进而促进新型合作教学模式的产生。
五、规避教学弊端，推动高效运行
我们在引入合作教学的过程中，要规避合作教学的弊端，真正推动合作教学的高效运行。由于合作教学是学生间的自主学习，对于部分自觉性差的学生而言，他们在合作学习的过程中会放弃自主探究的机会，将学习任务推给小组间成绩优异的学生。针对这一点，我们就要采取两种解决措施，第一种是小组间成员的科学分组，通常情况下，要注意小组间成员的男女生比例、优生与差生的比例、性格开朗的学生以及性格内向学生的比例等等；第二种则是我们教师在分配任务时，要引导学生进行任务的细化，保证每一个学生都能够参与其中。
除此之外，教师一定要充当好整个合作学习的引导者，通过科学的引导推动合作教学的高效运行。不仅如此，教师积极地参与合作教学之中，还有利于与学生良好关系的建立，缓解紧张的师生关系，共建和谐、高效的学习课堂。
语文，是中华民族传统文化的伟大结晶，是中华民族优秀文化的精髓与缩影。因此，对于中国人而言，学好语文知识是正确人生观、价值观形成的重要基础。本文探究了合作教学模式在初中语文教学中的运用，提出了：拟定合作主题，提高教学效率；促进合作交流，制定合作方案；有序合作教学，科学探究知识；反思合作教学，总结教学经验；以及规避教学弊端、推动高效运行这五点建议。希望这些建议能够给广大的初中语文教师一点启发，进而在初中语文教学中引入合作教学模式，为中国教育事业的发展贡献自己的绵薄之力。
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