关于传统教学模式与课堂创新实践教学改革的问卷调查分析
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0011-02
一、调查目的及意义
人类社会正进入一个全新的时代――知识经济时代。知识经济的建立，需要大批高素质的创新人才，需要国民创新素质的提高，而这一宏伟目标的实现，必然是依靠教育。但令人遗憾的是，创新恰为目前我国教育最薄弱的环节。因此，更新教育观念，以创新教学模式的研究与实践推动教育的改革与创新，是时代发展对广大教育工作者的呼唤，以由老师主动教学为中心向学生自主学习为中心转变为突出特征。调查研究的最主要目的，在于促进学校对创新教学模式的深入实践。
二、调查对象及方法
本次调研采用微信与电子版问卷相结合的方法，发出电子调查问卷 400份，收回有效问卷 381份。发出微信问卷150份，收回有效问卷146份。其中，某大学经济管理学院大一、大二、大三、大四年级同学人数各占25%。
三、调查结果与分析
（一）关于教学模式的微信问卷调查分析
目前大部分同学觉得该院教学模式比较僵化，老师的教学比较古板，学生的学习比较被动，这种模式严重影响了学生创新能力和自主学习能力的培养；同时，还有一部分学生觉得这种僵化的教学模式可能更符合现在教育的实际情况，更能适应高校教学；只有很少的学生认为这种模式有助于老师管理和约束学生。调查结果表明，学生认为教育模式僵化，教师的教、学生的学都形成一种固定的模式，不利于培养学生的创新意识和自主能力的占62.67%；认为在当前这种教学模式中，老师能约束与管理学生，有助于帮助学生的成长与学习的占6.67%；认为现今教学模式虽然有时过于僵化，但很大程度上能适应当今的高校教学，比较符合当今的教育实际的占30.67%。很大一部分学生对于现在的教学模式是不喜欢的，因此，教学模式的改革迫在眉睫。
笔者在调研中发现，学生认为不应单纯地以学生学习成绩来评价的占83.56%；应以学生各方面综合能力评价的占80.14%；学习成绩不应成为学生发展的唯一因素占65.78%；学生如果连学习都不能搞好，谈不上其他的占24.66%。几乎所有同学都认为学生的能力不能单独地以学习成绩来衡量，而是应该以学生各方面的综合能力来评价，出现这种结果的根本原因在于，教师在日常教学活动中，最为关注的仍然是书本知识掌握的多少。所以，技能训练的快慢、 探究能力的高低，批判精神、 创造性、责任感与合作态度仍然被边缘化。虽然学习成绩是衡量学生能力指标中的一个，但是它绝对不是最重要的指标。学生的学习成绩不足以代表学生其他方面的能力，同时，学生的学习成绩也不应该成为学生发展其他方面能力的阻碍。
通过以上两组调查的数据可以得知，该大学经济管理学院教学模式具有明显的缺陷：1.重视教师教授内容的单向输出，忽视学生的接受和反馈；2.重视知识占有，忽视思维训练；3.重视课堂教学，忽视课外拓展；4.重视记忆性考核，忽视能力型考核。
因此，为推动本科教学改革，激发学生学习的主动性，培养学生主动思考和探索的学习方式，提高学生的综合能力，我们有必要尝试进行有建设性意义的课程教学实践改革。此项改革能够促进教师将教学与科研相结合，能培养学生主动追求真知的品质，可以为大学生创新思维的发展奠定能力、知识、心理基础。
（二）关于讲授及考核方法的问卷调查分析
多年来以教师为中心的教学模式的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递或者灌输给学生。在这样一种教学模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容，是学生知识的唯一来源。
本次问卷调查涉及财务管理、电子商务管理、工商管理、会计、金融、经济、农业经济、市场营销、物流等9个专业的500多名学生，认为讲课方式应以讲授为主的占11.03%，应以讲授与讨论结合的占43.83%，应以讨论为主的占45.14%。发现大部分专业的学生不喜欢上课太死板，课堂仅仅由老师一人主导授课，而且喜欢通过与同学或者是小组自由讨论学习课堂上那些空洞的理论，还有一部分学生喜欢老师讲授与学生讨论相结合的教学模式。现在学生的学习积极性之所以不高，主要是因为传统的教学模式忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。难以达到理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才，这就是传统的以教师为中心教学模式的最大弊病。因此，由于课堂教学是学校培养人才的主渠道，我们在课堂教学中应该尝试采用研讨式教学法，培养大学生的创新思维素质，发展他们的创新思维能力。
关于学生对考核方式偏好的调查中还发现，21.74%的学生认为以闭卷考试为宜，而高达78.26%的学生以开卷考试为宜。大部分学生期末的考核喜欢写论文的形式，非常少的同学赞成采用闭卷考试这种传统古板的模式。大部分同学喜欢写论文，是因为可以基于自己的思想观点自由发挥，也可以针对自己所选专业中的某个问题在写论文的时候重点分析，例如，经济专业、农经专业、管理专业、市场营销专业等这些知识弹性较大的专业，应该根据经济形势的发展变化，基于各个专业的理论知识，对当前的经济热点做出切合实际的分析，这样才能看出每个学生的分析能力、表达能力与理解能力，同时才能体现学生的自主性、思辨性和实践性。
四、教学改革的建议
（一）重视教学学时改革，正确把握培养方案中学生学习的量与度
老的课程经过精简、压缩、整合，腾出了一些时间，但新的内容太多，课程排得满，学生没有余力去学自己感兴趣的东西、参加自己爱好的活动或发展自己的特长。因此，每一门课程都要作进一步的精选、整合和精简，新的内容是学不完的，教师关键是要善于从“广而博”中选择，重构“少而精”的教学内容，着重提高学生的自学能力。同时，只要安排得当，总学时还可以再降下来。但是，照目前的情况，教师即使给学生留出了一定的时间，一部分学生也未必能很好地去学习与利用，因此，还得在学风建设上下功夫。 （二）重视考试评价制度改革
变以考试成绩为主的评价方式为综合测评的评价方式，应实行学生成绩评定综合化。把期末考试与平时成绩、学习纪律按一定比例综合记入学生成绩，并加大课堂讨论、讲课、作业等得分构成的平时成绩在总成绩中所占的比重。这不仅在一定程度上把竞争压力分散，减轻了期末复习考试的压力，也有利于减少学生考试作弊的心理动机，而且与靠考勤加强课堂纪律相比，综合测评方式把出勤率与学生的课堂参与程度挂钩，使出勤率保持在较高程度，同时减少了课堂闲人，维护了课堂纪律。
另外，教师通过建立一定的评价指标和评价方法，把课外活动中能力和素质培养的测评结果纳入学生成绩，进一步强化全面发展的重要性。对期末考试试行非标准化考试，教师着重训练学生分析问题和解决问题能力、口头表达和书面写作能力以及发散性思维和创造性思维的考查与培养，确立体现创新特点的考试模式；在考试内容方面，根据学科、专业、年级采用不同的题型，加大主观性试题比重；在考试方式方面，根据情况采取开卷笔试、闭卷笔试、论文、口试、操作考试、社会调查、综合考试等多种形式，探索有利于发挥学生的主动性和创造性、准确检测学习质量的考试评价制度。
（三）加大课堂教学改革实施力度
课堂教学改革是实施素质教育、提高教学质量的基本途径，必须把课堂教学改革作为重点。引导学生学会学习是教育教学改革的根本方向，要把课堂教学改革的主要目标定位在教师指导下启发学生学思结合、知行统一，使课堂成为学生主动学习、学会学习的学堂。在这个过程中，教师的主导作用不断转化为学生的独立学习能力，随着学生独立学习能力由小到大、由弱到强，教师的作用发生了与之相反的变化，不断强化“少教多学”，最终实现“教为了不教”。
（四）重构实践教学体系
大学生实践能力的培养日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。一个重要任务是必须为学生构建一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。
我们在教学模式方面进行的探索刚刚起步，得到了学生的热烈欢迎和大力支持，取得了初步的成功和经验。但是，高校教学模式的改革和教学质量的提高是一个长期而艰苦的过程，不可能一蹴而就，需要在教学实践中不断总结经验教训，逐步修正和完善。本文通过调研分析学生对现在教学模式的一些观点和建议以及当下的教学就转变教学观念、加强课程建设和改革教学方法等方面进行了有益的探讨，希望能在高校的教学过程中借鉴应用。
注：本文得到了内蒙古农业大学大学生科技创新基金的项目资助。
通讯作者：根锁.男，1962.9，内蒙古农业大学经济管理学院，经济学，教授。邮件地址：bgensuo@163.com 呼和浩特市赛罕区鄂尔多斯东街，邮编：010010。
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