初中思想品德教学的生活化探究
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0057-01
初中思想品德课堂生活化的教学能摆脱传统思想品德课堂纯理论化的教学方式，能活跃课堂的气氛，从而，激发学生对思想品德科目的兴趣，有助于学生和教师在上课过程中碰撞出知识的火花，让课堂上探讨变得更加深入。其次，初中思想品德课堂生活化教学还能提高学生融入生活的能力。现在的初中生在学校学习常常是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不能将所学知识与社会生活联系起来，这样不利于学生对课本知识的具体理解，不利于提高他们融入社会的能力。最后，初中思想品德课堂的生活化教学还有利于老师对学生具体情况有了解。相对于以往沉闷的课堂，教学过程中多了生活化的气息，能够让教师上课时放得更开、和学生知识的交流更多，提高教学质量。下面笔者将结合教学经验，谈谈究竟如何摆脱沉闷的课堂，让初中思想品德的教学变得生活化。
一、教学目标的生活化
二十一世纪是科技飞速发展的时代，我们需要培养的是全面发展的复合型人才，传统的以学生考试成绩为教学目标的课堂已经不再适用，现在初中思想品德的教学目标应该变得生活化，即能充分发挥学生在学习中的主体作用、培养学生的理论学习能力和实际运用能力相结合、综合发展其融入社会生活的能力。例如，笔者在设定教学任务时，给学生的要求不仅仅是让他们提高期末考试成绩，还要求他们平时在课堂上活跃一些，要懂得如何将课本上纯理论的知识运用到生活中去。例如，做一些与生活实际有关的学习课题。将教学目标设定生活化，有助于学生积极进行课堂知识与生活实际结合的学习，有助于生活化的思想品德课堂的实现。
二、教学内容的生活化
思想品德学科能启发学生对社会生活做出理性的思考。为了适应这门学科的特点，让其发挥最大的教育作用，教师在上课时也应当贴近生活，让空洞的抽象的理论与具体的实践结合起来，这样学生对所学内容便会有深入的全面认识，也能找到具体实例作为参考。
首先，我们可以从教材入手，把教材中与生活密切相关的知识点找出来和学生进行沟通，例如，在讲到《让挫折丰富我们的人生》时，我会让学生谈谈自己在以往的生活中遇到过什么挫折，这些挫折对他们的生活造成了什么影响，他们最后又是如何克服这些挫折的，他们在这个过程中学到了些什么。学生们通过对这一系列问题的思考，能很好地将课本上有关挫折丰富人生的知识联系实际生活。这些有利于他们对理论具体而实际地认知，并能帮助他们熟练掌握课本内容。
另外，教师还可以在课堂上适当举一些生活化的事例让学生进行与书本知识的对照解读。例如，在讲到《交往艺术新思维》中的《海纳百川有容乃大》时，我会向学生举一些生活中有关宽容的美好品德的事例，如彭德怀有一次和其他人去勘察地形，传令兵手拿红旗边跑边让别人让路，其他士兵都让开了道，唯有一个士兵坐着不动。彭德怀见了喊了一下让他让开，那名士兵起来就给了他两拳，彭德怀没有责怪他，只是绕过他匆匆赶路。后来，传令兵将他捆住却被彭德怀毫不在意地释放了。通过这则故事，学生们能将“海纳百川，有容乃大”的精神联系到实际生活中来，具体了解生活中为人处世的基本原则。
三、教学方式的生活化
相对于传统的教师在讲台上讲课，学生在底下听课或是做笔记，在课堂上引入生活化教学需要教师改变教学方式，让教师的教学、手段融入生活。这些手段包括学生之间的小组讨论、专题演讲比赛、辩论比赛或者有关课题的小品表演等，这样的活动有利于学生在课堂中学到一些为人处世的生活道理以及融入社会的生活方式，提高他们的认知水平和生活能力。例如，在教授《公平是社会稳定的“天平”》时，我会让学生在课堂上进行小组讨论，让他们谈谈周围的生活中存在着哪些不公平的现象，然后选出小组的代表上台讲述一下他们对这些现象的看法。在这样一种交流讨论的学习方式下，学生能较好地对生活中的一些不公平进行思考，将课本上的内容联系到了自己的生活中。这样加深了他们对理论知识的理解，有助于课堂效率的提高。
总而言之，提高初中思想品德教学的生活化程度是一项能有效提高课堂效率以及学生综合能力的措施，需要我们每一个教师付诸行动。
