中学语文课堂教学的有效性研究
有效的课堂教学指的就是在语文课堂教学过程中，教师为学生创设轻松和谐的学习氛围，引导学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，积极主动地思考问题、解决问题，从而促进自身能力的发展，提高课堂教学的效率与质量。
一、导入的有效性
良好的开端等于成功的一半。良好的课堂导入有助于在课堂一开始就吸引学生的学习兴趣，引起学生学习的热情，从而使学生在课堂学习中发挥主体作用，真正成为课堂学习的主人。因此，教师精心设计课堂导入是十分重要的。
比如，在学习《故宫博物院》这篇课文时，为了激发学生学习的兴趣，实现课堂教学的有效性，我就先利用多媒体为学生播放了一些故宫的图片，让学生先猜一猜这是哪里，是什么建筑。学生看到故宫博物院的精美建筑与布局，都被深深地吸引了。然后我为学生介绍故宫的一些背景：故宫曾经是我国明清两朝皇帝所居住的皇城，距今已有五百多年的历史。在学生想要了解更多的知识时，我便开始进行课文的讲解，学生跟随着我的教学节奏进行学习，在学习中思考，这节课的教学十分成功。
由于初中生的生活阅历还很少，他们对于一些新奇的、不熟悉的事物总是充满了强烈的好奇心与求知欲，因此，教师在进行课堂教学时，就可以巧妙地利用这一点，设计吸引学生的课堂导入内容，调动起学生学习的积极性，使学生主动参与课堂学习，进而提高课堂教学的有效性。
二、阅读的有效性
课文阅读是语文学习的主要内容，良好的阅读能力不仅有助于学生交际能力的提高，对学生的写作水平也有一定的促进作用。因此，要实现课堂教学的有效性，促进学生能力的发展，提高学生的语文成绩，进行有效的阅读教学是必不可少的。
比如，在学习《春》这篇课文时，由于它是一篇优美的写景散文，若是我们在教学时还是像学习说明文那样，让学生单调地读课文、分析句子、分析文章的结构等，就难以达到教学的目标。我在教学这篇课文时，先让学生有感情地朗读课文，指导学生注意把握感情的基调，读准语气。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句，我就为学生演示朗读的语气，即两个“盼望着”，语气逐渐加重，要表达出盼望的心愿、欣喜的情感。然后让学生根据自己对课文的初步理解，大声地有感情地朗读课文。学生在阅读的过程中逐渐体会到课文要表达的思想感情，逐渐感受到春天的活力与春带给人们的希望，实现了有效的课堂阅读。
另外，对于不同体裁的课文，教师要采取不同的阅读方式。如文言文教学，教师可以采取先整体后局部的学习方式，即先让学生了解大概的内容，然后再逐字逐句分析；对于一些寓言，教师则可以让学生将寓言故事表演出来，让学生亲身体验寓意等。
三、提问的有效性
有效的课堂提问能够激发出学生探究的欲望，引起学生的思考，诱发学生的学习动机，发展学生的思维。因此，要实现课堂的有效教学，教师就要精心备课，并不断提高自身的语文素养，从而能抓准时机，提出合理有效的问题，让学生探究思考。
在教学《皇帝的新装》这篇课文时，为了检查学生初次阅读的成果，我为学生设计了这样一个问题：在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？在学生稍作思考后，我点名进行提问，促使每个学生都认真思考问题。在解决了这个问题后，我再让学生仔细地阅读课文中的重点语句，并为学生布置了几道思考题，分析人物的心理，让学生以小组讨论的形式进行分析，然后在班级内分享结论，从而使得学生对于课文的理解更上一个层面。
教师在进行课堂提问时，要注意问题的层次性，在指明学生回答问题时要尽量全面，使每个学生都参与课堂。对于回答错误的学生，教师则要给予一定的指导，使学生在教师的引导下进行思考，从而得出正确的结论，增强学生学习语文的信心与兴趣，从而保证课堂教学的有效性。
总之，在初中语文课堂教学中实施有效教学是社会发展对教学的必然要求，也是教学目标对人才培养的必然要求。要实现语文课堂的有效教学，教师就要不断提升自身的水平与专业素养，探索新的教学手段与方法，根据不同的课文内容，采用不同的教学方式，保证课堂导入、课堂阅读与课堂提问的有效性，在教学过程中引导学生积极思考，使学生充分参与课堂活动，培养学生的能力，促进学生的全面发展。
