多媒体让初中英语情境教学变得活灵活现
近年来，多媒体技术手段的应用成为教育界广泛使用的教学手段之一。课堂教学与多媒体技术的结合给教学任务的完成带来了更多的可能性，增加了更多的教学模式，使得教学活动变得越来越丰富。本文将针对初中英语课堂教学应用多媒体技术手段作出分析，进而提出有助于提升初中英语课堂教学质量的对策建议。
一、多媒体技术应用的作用
在初中英语课堂教学过程中，多媒体技术的应用一方面实现了视听结合，使得学生对英语知识的认识达到了一个全新的认识。一项研究测试结果显示，对于相同的初中英语情景教学内容，运用不同的教学方式传授，学生对知识的记忆保存比率会有所不同。也就是说，光靠视觉传授，三天后学生对知识保存的记忆比率只有百分之四十；光靠听觉传授，三天后学生对知识保存的记忆比率只有百分之十五；而如果采用视听结合的话，学生保存记忆的比率可高达百分之七十多。另一方面，在初中英语课堂情境教学过程中，多媒体技术的英语使得人机交互，学生更加准确地了解自己的学习进度和效果。对于初中学生来讲，会因为一点的鼓励而提升更高的积极性进行学习，进而促使学生掌握更多的英语知识。教师也要根据教学内容调整教学方法，结合不同学生的个性，因材施教。
二、运用多媒体技术的措施
1.转变思想、高度重视
若想在初中英语课堂教学中更多地应用多媒体技术手段，进而提升初中英语课堂教学质量，首要任务就是转变教师的思想观念，引导教师更加重视新型技术手段的应用。新课改要求教师必须改革教学观念，提高教学效果，认真履行教育工作者的职责。为此，作为教育工作者的我们就必须深刻意识到改革的重要性，从根本上转变思想观念，探索更多的教学方案，合理运用多媒体技术手段，为改善课堂教学质量做出自己的努力，为社会和国家培养更多的实践性人才。
2.创设问题情境
“学源于思，思源于疑。”要想解决问题，学生必然会面临新的问题，进而出现了新的问题情景。学生提出问题，并通过多方考证解决问题的过程是问题解决者和情景之间不断相互作用所产生的一系列过程。多媒体技术手段的加入，为问题情景的设置创设了更多的条件和可能性。通过设疑、质疑等方式使得学生的学习兴趣大增，学生不断发挥自身的想象力和创造力，使得问题能轻松解决。
3.创设自主式学习情境
所谓自主学习就是指学生自我学习、自我探究的过程。多媒体技术手段的应用为学生营造了一种良好的网络环境，在这样的环境下引导学习自主学习，促使学生逐渐构建自己的知识建构。在网络的世界里，学生可以浏览国内外知名的英语学习网站，在校园网络上寻找自己的兴趣所在，比如有动物世界、校园生活、体育赛事、节目集锦等不同的活动板块。将多媒体技术手段的应用使得英语课堂教学内容呈现出更多的方式，比如文本、图形、声音，以及视频影像资料等，教师带领学生在网络环境里感受知识的魅力所在。
以下将针对自主学习情景创设提出三种方法，一种是抛锚式教学、一种是支架式教学，另外一种是随机教学。在抛锚式教学中创设自主学习情境，教师可以结合教学内容，创设问题情境，然后围绕问题展开讨论，通过查阅更多资料信息、论证假设等方式；在支架式教学中创设自主学习情境，教师首先要结合教学内容确立基本知识框架，结合框架知识结构丰富知识，对不同层次的知识创设不同的情境，使得学生掌握更多的知识结构，提升学生的英语知识能力；在随机教学中创设自主学习情境，教师可以从不同的角度分析，创设不同学习主体多种教学情境，为学生提供更多的教学情境去探索和学习。在这样的网络环境下自主学习，学生会更清楚自己的学习目标、学习进度。通过不断努力，享受到更多的成就感和满足感之后，学生会逐渐形成自己的知识结构体系，对知识的理解更加深刻，从而从听、说、读、写等多方面提升自身英语知识技能。
综上所述，将多媒体技术手段应用于初中英语课堂教学情景教学中，不仅为学生营造了良好的学习环境，而且还激起了学生持续学习的兴趣和热情。初中英语教师要改革传统教学理念，在新课改实施标准下实现多媒体技术应用的积极价值，为我国初中英语课堂教学效果的提升做出应有的贡献。
- 上一篇：关于新型教学模式改革的几点体会
- 下一篇：翻转课堂在英语教学中的探索
