新时期历史教学面临的新问题
按照常人的理解，历史教师就是讲述历史，复述历史事件，讲述历史人物趣闻的。但事实并不是这样简单。目前，古今中外的一些历史遗留问题从未像今天这样公开、敏感过，向学生讲清楚历史真相，变得尤其艰巨，也尤其重要，中学历史教师的责任也从没有像现在这样重大和紧迫过。
作为历史事件，最大的特点就是具有故事性，不论是怎样的历史事实，它总是具有趣味性和神秘性。正因为如此，历史教学才具有特殊的挑战性。在20世纪80年代之前，凭一本教科书，一支粉笔，一张嘴，教师就可以把历史故事在课堂上复制得活灵活现。在那样的时代条件下，历史教师的主流作用是任何形式都替代不了的。
现在，特别是当下，通讯工具迅猛发展，它远远超越了以书籍和讲堂为主要形式的宣传效力，尤其是互联网下的脸书和微信等传播形式，它以前所未有的形态，扑面而来，互动、群聊、群传，这就是互联网的新状态。这些信息形形色色，有好有坏，有真有假，有善有恶，有空有实。有些国家、组织、个人就利用互联网的新形式，散布着对我们现状的不满。面对这个新形势、新情况，我们应当从下面几个方面加强历史教学。
一、教师要开拓好、坚守好互联网这个新战场
“互联网是传播人类优秀文化、弘扬正能量的重要载体。”“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合。”把互联网这张牌打好，是历史教师的责任；把微信等手段用好，是历史教师必须的工作。
利用手机微信制作微信教案可以和学生进行交流；也可以指导学生制作微信作业，向老师交微信作业，在微信中批阅作业。这种形式开拓了师生进行学习交流的全新模式，有些教师已经在应用，效果非常好。也可以将某些人篡改历史事实的恶意垃圾微信文章、漫画等，在互联网课堂上公布，在教师的指导下，由学生写文章、找论据、立论点、批判、指正、拨乱，提高学生辨别是非、确认历史事实的能力，在学习过程中逐步夯实史学观。“网络空间，不应成为各国角力的战场，更不能成为违法犯罪的温床。”
二、教师要发挥好、巩固好学校课堂这个主战场
课堂是弘扬优秀历史文化，进行历史教学的主战场。生动有趣，充满活力的课堂，是提高学生智慧、能力的关键场所。课堂上学习研究欣赏中国五千年灿烂的历史文化是学生学习的最佳途径，也最直接、最易得。把课堂和互联网结合起来，就会更好地提高课堂效果，这是实践证明了的。互联网今后将相伴课堂而存在。提高课堂的有效性，和互联网结合，既是一种互补，又是一种竞争。
三、教师要充分利用好教育这个大战场
这是教学管理中的一个新课题。历史教师要有教育这个大概念，不应只是拘泥在本学科这个小环境中。古人讲，文史不分家，从现在互联网的新状态来讲，更应当是文史哲不分家。“所谓文史不分家是说古人写历史的时候，往往不自觉地运用了想象、虚构等文学手法”。历史教师不仅要具备历史水平，也应当具备文学水平。“文史哲不分家、文史哲通晓，其实就是指一个人的文采、才华、想象力、情怀与文史知识、学养、功底、治学态度，与思想、见地、智慧、立场，都要具备”。我们认为，作为一个历史教师，只有这样才能较好地完成历史教学任务。
从教育实际出发，在重大历史问题上，由历史老师主导，语文、历史、政治（哲学）等课程应当相互沟通、相互学习，提高认识，应当形成统一思想，并形成统一步骤，完成重大教学任务，这就是我们这里说的“文史哲不分家”，也就是说，对于重大历史课题，学校教育教学要形成合力，集中出击，集中解决，再由各学科根据学科内容，系统消化之。
四、历史教师要利用好历史教科书这个精神武库
历史教科书是学生历史观形成的母体，马克思主义的唯物史观是我们的指导史观。正确的历史观是高尚的世界观的组成之一。学生的世界观是在成长中形成的。学生的正确历史观由这样几个方面组成：
1.正确的家国史观，即中华史观
五千年的历史文明史是我们的精神养料。教师利用教科书和相应史料，树立学生爱家乡、爱人民、爱祖国的中华史观；树立学生不可分割的中华史观。
2.正确的全球史观
利用教科书和相应史料，建立学生多元世界、多样种族、不同民族、不同文明共存、共享、包容的世界史观。
3.正确的民族进步发展史观
利用教科书和相应史料，树立学生的华夏民族史观。各民族人民是中华历史文明的创造者。中国是一个由56各民族组成的大家庭，每个民族都是中华民族的优秀儿女，中华民族的发展离不开各个民族。全民族共发展、共繁荣、共文明、共幸福是我们的最终目的。
4.正确的时代史观
教师要指导学生在当今纷繁蓬勃的社会中收集史料、书写史实，教会学生紧跟时代步伐，歌颂社会主流，确立以时代为荣的时代史观。
在互联网新状态下，历史教学一定能更好地发挥它的主导作用，为青少年的健康成长做出新的贡献。
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