探究新课改下初中化学教学的新思考
随着新课标的不断改革和深入，教师的教学方法也需要不断创新，教师必须遵循改革教学内容这一重要途径，结合初中生的个性发展特点，进行教学创新。结合多年的教学经验，本文针对如何在新课改下实现初中化学进行改革，使学生的化学知识得以稳固与强化，并且提高学生化学成绩，做出如下论述和分析。教师在化学教学过程中需要考虑初中生身心发展的特殊时期，整合课堂学习内容的特点，通过实施课堂趣味性教学设置相应的实验操作教学的途径，提升学生探究化学的乐趣，增强学生的实际操作能力，最终实现化学方法的创新。
一、提供化学课堂的趣味性，活跃课堂氛围
兴趣是最好的老师。因此可以说，趣味性教学意义是重大的，趣味性教学符合初中生的身心与个性发展，也满足了新课改下对化学进行创新的要求。进行趣味性教学，一改以往死气沉沉的化学课堂氛围，让学生在愉悦的环境中更好地学习互动，在探讨中解决化学课本的习题，使学生能够增强对化学知识的理解和领悟能力。
比如说，在九年级上册第五单元“化学方程式”中进行“化学反应”课程的教学中，分解反应和化合反应是教学中的重点部分，老师可以利用较为有趣，灵活的语言向学生诠释其中的内涵与两者的差别，让学生体会到课程是新颖有趣的，并加深了对知识点的理解和掌握程度。另外，在化学的学习过程中，“化学符号”的掌握是学习化学的必备基础，在进行这一章节的教学时，教师可以利用形象而生动的比喻，如教师可以把“S”比喻成欢快流淌的小溪“硫”，让学生在想象场景的体验下，深刻地对化学元素进行记忆，最终达到正确应用化学方程式，丰富化学知识的目标。
二、设置化学实验教学，在实操中领悟化学的真谛
初中化学教学过程中极其重要的元素之一便是实验教学，它不仅是学生学习化学知识的有效途径，还是学生活学活用的有效渠道。因此化学老师必须明晰，在创新教学中开展实验是必然的，事先拟好实验方案，合理设置化学实验，让学生通过实际操作，提高学生的动手操作能力，自主学习以及探究精神，通过实验现象或者化学实验反映得出切实的化学实验结论，深刻了解教材的知识点。
比方说，在九年级化学上册第二单元“我们周围的空气”，进行“空气”这一课题研究的教学时，教师可以设计这样一个方案，要求学生自主测定周围空气含氧量的实验，在教师适当指导下，让学生检测空气中含氧量的具体数值，并记录在实验报告表格中，在课堂教学中加以分析和探讨，总结出正确结论。
三、强化学生的切身感受
众所周知，在初中教学过程中，化学作为一门基础教育学科，以化学实验为基础，探究实验在化学课程中有举足轻重的地位。因此，教师在迎合教育改革的条件下，在实验教学中鼓励学生善于挖掘问题，乐于探究问题答案的能力。当然，教师设置的实验教学不应该拘泥于书本的理论知识，应与实际条件结合，让学生有身临其境之感，切实体会实验内容，做到完善和强化书本理论知识，最终达到提高化学成绩的目的。
有这样一个实例教学，在九年级化学上册“质量守恒定律”教学中“氧气”与其他化学物质反应，例如与二氧化锰的反应，我们知道反应结束时氧气有了味道，这是什么原因？在教学中，可以让学生先闻氧气瓶中的味道，得出了氧气无色无味的实验结论，再将其与二氧化锰混合，生成了黑色的沉淀，且不溶解。通过此实验的展开，学生可以得出结论：氧气在参与化学反应时发生了本质性的改变。此化学实验的开展有利于学生化学思维的拓展以及动手能力的提高。
新课程改革如火如荼地开展着，目的是使初中生有效率地学习知识，为此教师必须不断致力于教学方法的创新与突破，总结更好的教学经验和教学方法，以完善教学内容。这个神圣艰巨的任务极富有挑战性，任重而道远。教师要意识到教学方法是各种各样的，教师的思维不能拘于一个方向，应该以饱满的热情去尝试、去创新，去开拓、最终达到突破的层次。我们相信，新颖的教学方法和经验，会使学生学习化学的兴致提升，使学生面对化学考试得心应手，当然也使新课标下的教学方案更加完美。
