提高初中语文课堂教学语言有效性的策略分析
课堂是语文教学的主要阵地，教师的课堂用语是进行教学的工具，所以正确的教学语言尤为重要，它是提高教学质量的一个重要因素。教师优美流畅、干脆利落的语言能够营造良好的课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时师生间也做到情感上沟通交流，对提高初中语文课堂教学语言有效性的策略分析显得十分必要。
一、初中语文课堂教学语言的现状
课堂中某些教师的语言太随意，不规范，一些教师在教学过程中加入口头禅“这个”“那个”等。教师在教学中没有精心设计教学语言，一方面破坏学生学习的气氛，另一方面浪费学生的时间。再有，在课堂上教师常会用到“竖起耳朵大家给我听好了”“我再说一遍”，教师成了课堂的中心，很少和学生沟通交流，形成教师的“话语霸权”，学生被动地接受知识，这与新课程改革是相悖的。教师在课堂上进行提问，对于问题的设计缺乏思考，只提问经常回答问题的学生，对于其他学生不闻不问，这就导致这些学生产生懒惰心理，久而久之，觉得课堂与自己没有关系，渐渐丧失学习的积极性。
二、构建有效性语文课堂语言的策略
1.精心设计讲授语言
有效的讲授语言对教学有事半功倍的作用，教师在讲授知识时要充分开展思维活动，并且将知识背后蕴含的智慧和方法充分展现出来。同时教师也要细心观察课堂，视学生的情况定讲授的内容，教师做好预设，何时何处进行讲授要有自己的把握。
教师要抓住课堂，首先要抓住导入环节。精彩的导入直接就将学生牢牢吸引住，一个好的开始是成功的第一步。如《斑羚飞渡》这篇课文，有位老师是以故事的形式导入的：“在一次森林大火中，蚂蚁面对熊熊大火，迅速地结成一个蚂蚁团，伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了。然而剩余蚂蚁团仍向前滚动着，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。”学生在聆听故事时，对要学习的课文产生兴趣，就调动学习主动性。不同的课文，讲述的方式不尽相同，老师要针对不同风格的课文设置不同的语言。
2.巧妙设计提问语言
教师为帮助学生理解课文内容而设计提问语言，精准恰当的提问语言，对学生的学习有显著效果。如朱自清的《背影》，这篇文章多次写到父亲的背影，我巧妙设计问题：“孩子们，你们看到父亲的背影会落泪吗？”学生七嘴八舌地回答，我不必对学生的回答整合，趁热打铁问：“本文选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的背影为表现父亲形象角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？”我提出这个问题，学生积极思考：“作者为什么写父亲的背影，并且还落泪？”学生从文中找到答案：“这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，引导学生，作者在这样特定的家境、心情下，看到父亲落寞的背影，心里淡淡的哀愁，情难自禁落下泪来。
3.恰当运用评价语言
教师在课堂上对学生的评价是对学生表现的评判，教师评价语言影响学生的学习效率，同时也影响学生之后的发展。教师要多发现孩子身上的优点，及时地给予赞扬，这不仅尊重了孩子，而且激发了学生的上进心，当然教师要发自内心地鼓励，微笑要友善，让学生感受到老师是真心地在夸奖我。当然，一味赞扬是不行的，当学生对问题回答错误时，要及时给予否定，但要注意方法。对于不同的学生教师要用不同的方法，有的直截了当，有的必须委婉。对于一个问题学生的回答五花八门，教师要对学生进行方向性引导，让学生明白，这种问题应该从什么方向思考。同时教师也要注意到，对学生的评价不仅限制于语言上，一个眼神，一个微微的点头，一个轻轻的拍肩，都传达了老师对学生的关注，学生也能感受到老师的在意，师生在无声中进行善意温柔的交流。后进生从中渐渐树立信心，建立自信，慢慢敢于回答问题。
三、提升初中语文教师有效性语言的方法
1.转变语文教师课堂使用有效性语言的语言观
在传统教学中，教师是发号指令的一方学生是接受指令的一方。如教师常会用到这样的话语“今天我们学习第五课，翻开课本第……页”、“下面我们学习第二自然段”，教师下命令，学生执行，挫伤学生学习主动性，剥夺学生在课堂中主体的地位。如果教师换种口吻“同学们，我们今天学习哪篇课文呀”、“谁愿意给大家读一读第一自然段”，这样学生在课堂上就是主体，在教师商讨的语气下，他们更能融入课堂教学。教师要做好课堂语言商讨性的转变。其次，教师语言应由灌输式转向引导式。新课改要求学校教育的人文性，凸显学生的主体地位，教学方式也要有所转变，由灌输式转变为引导式。再有，教师的评价语言应由批判式转为建议式。在传统教学中，教师和学生就像是猫和老鼠，学生害怕见到老师，教师的所有指令必须执行，回答错问题害怕被骂，学生没有自己的意志和追求。新课改要求教师对学生的评价要人性化，在对学生的评价中多鼓励少批评，给学生多提建设性意见。
2.提高语文教师的语文素养
教师的语文素养是指教师的知识储备量、教师的表达能力及教师的人格品质。语文教师必须具有娴熟的专业性语言，不能像口语一样平淡乏味，要丰富自身知识的储备，博览群书，广泛涉猎。教师要钻研专业知识，在教课中充分显示自己的知识面，让学生在课堂中感知到教师渊博的知识，并从心底佩服教师，教师于无形中以才服人。学生更倾向认真听老师的课。教师还要丰富自己的语言，美化语言。教师要提高自身的修养，完善自己的人格，带给学生正能量的形象，让学生在耳濡目染中形成积极乐观的性格。
3.提高教师课堂教学语言能力
优美的语言对学生来说是一种享受，在享受中学到知识，这是最理想的状态。教师要修炼自己的语言，多向优秀教师学习，学习他们如何表达，如何将语言表达与真实教学情境相结合。教师要美化自己的语言，一个意思用不同的语言表达会有不同的效果，比如，急需的东西费了很大的力气找不到，却在无意中得到，即“踏破铁鞋无觅处得来全不费工夫”，又如，要表达滚滚的长江边上树木落叶飘飘，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，同样的意思，后边的更富有诗意。所以教师要美化自己的教学语言，时而抑扬顿挫，时而温婉细流，时而波澜狂风，时而微风拂面。同时在评价学生时，温婉一些，学生更容易接受，要使得学生在语文教师的影响下爱上语文。
总而言之，在新课改下，教师要从自身做起，对自己严格要求，上好每一堂语文课，积极学习提升自己的语文素养，为学生的健康成长努力。
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