试分析初中物理的教学改革
我国的教育理念现状处在一个比较尴尬的阶段，在新旧观念交叠的过程中，教育理念的革新成为当下很多学校需要推进的部分。经济发展的同时，教育不能落后，教育改革就是摒弃传统的一些方式和观念，在教学方面不断地创新。在初中物理教学中，针对教学改革，很多老师都做出相应的改变，但还有一些老师对新课改的了解并不透彻。
一、初中物理教学改革的必要性
（一）提高学习效率的实际要求
在初中生的学习生活中，初中物理教学内容量大且难度高。即便按照相关的规定进行授课与讲解，对于知识的掌握程度和学习效率很难把控。现在很多初中学校的班级人数普遍较多，同时存在课时偏少的情况，老师在日常教学任务中很难控制教学质量。
（二）实践动手能力的要求
初中物理学习能力有很大一部分是通过实验学习的，在实践的检验下对理论知识进行巩固。实际情况却大相径庭，初中生的实验环节安排过少、实验观念的不先进、实验进程的不流畅及实验室条件、设备的不足，都给初中生培养物理实践能力带来一定的阻力。
（三）提高探索能力的要求
物理本身是一个非常有意思的科学学科，但是在初中教育中，对于学生物理科学的掌握，基本围绕在如何考取更高的分数上，忽略学生自我探索的能力。传统的教育理念让学生死记硬背公式等理论知识，这样的教学方法对物理学习不仅没有好处，还大大降低学生对物理学习的兴趣。
（四）自主学习能力的要求
传统陈旧的教育方法就是，老师在上面讲，学生在下面听。这对学生来说极容易产生厌学的情绪，甚至很多学生因此讨厌物理这项学科。学生在被动接受知识的同时，并没有进行严谨的思考，也没有打下实践基础，因此传统的教育理念不利于学生自主学习能力的提高。
二、关于初中教学改革的措施
（一）建立科学探究小组
初中物理会遇到各种各样的定律和概念，针对这些科学性强的概念。在教学时，要让学生不断地加深对概念的理解。建立科学探讨小组是教学改革中非常重要的一种方法。物理学习非常重要的一部分就是进行科学探究。科学探究可以帮助学生探究知识、对技能的获得起到很大的帮助作用。
比如在掌握教材中欧姆定律这一课程时，先组织学生合理分组，回顾电流形成原因及电阻的相关概念。
某一导体，在其两端，电压从1伏增加到2伏，那通过导体自身的电流会增加吗？是否可以得出一些推理结论，导体两端的电压有2伏，每个1伏都形成了电流，两股电流交合在一起，电流就变大。
如果导体两端的电压保持不变，把导体的电阻由6欧减小到3欧，通过它的电流又会怎样呢？是否可以这样推测：电阻减小了，对电流的阻碍作用小了，电流就大了。如何进行实验的检测，可以根据“控制变量法”。用控制变量法，探究小组把实验涉及的相关器材、准备电路、实验步骤、实验表格提前做好充分的准备，回顾完成实验的整个过程，由推理得出欧姆定律。
在物理学习中，除了欧姆定律以外，还有很多其他定律，通过同样的分组探究式学习都得以验证出来。在这种充满探究氛围的学习环境中得到相关知识，提高学生学习的高效性。
（二）多开展生活中物理实践的探讨
对于物理学习，很多学生比较侧重于概念学习，忽略科学在现实生活中的使用。在学习生活中多结合生活实践，对物理进行学习非常高效，在教学改革过程中很有必要。举一个生活中会涉及的初中物理知识，一个旧的充电池，它具备供电的功能，但是由于长时间的磨损，正负极很难分辨。如果把电池放置在电器中进行使用，那么是否可行？有人会说不行，正负极的混淆可能会导致小型电器短路烧坏的故障。也会有人说可以，因为电池里还有电能，就会有可行的方法。针对这种方法，学生需要自己想解决的办法，先对电池进行测试，通过小灯泡电路板可以完成这种测试，这样便可以分辨电池的正负极两端。
办法总比问题多，解决问题的办法是多种多样的，只要根据日常学习到的知识，将其运用在日常生活实践中，做到活学活用，才是初中物理教学的重要目标。
（三）一边学一边实验的教学
边学边实验的教学方式指的是，在教师的指导下，对于书本内容一边学习一边实验的教学组织形式。多角度地对课本内容进行可行性的实验性探讨，对于提高学生动手能力非常有帮助。
学做结合，对于物理知识的理解更深刻，比如：在课本中对凸透镜成镜的规律的学习中，如学生进行探索，会耗费很长时间。老师需要带领学生合理制订实验计划和设计步骤，确保在学习过程中顺利完成实验。又如：帮助学生理解小孔成像的原理，让学生在纸上戳个洞，然后在课桌上观察日光灯成的像。边学边实验的方法，是在思考中动脑，在动脑中锻炼了动手能力，对于学生综合能力的提高能起到很好的帮助作用。
（四）增强创新意识
创新是一种能力，创新的基础是在大量的实践活动中不断积累的经验延伸。举一个实验中的小例子，在电路的知识学习后，可以针对学生普遍在学习中存在的问题进行实验，实验可以分为几部分设计。首先，学生通过连接一个电路，电路的要求可以调整灯泡的亮度；其次，通过电流表和电压表进行实验的检验；最后，对实验进行假设，如果灯丝烧断，电压表还有示数显示吗？先猜想的方法调动了学生的积极性。通过这个实验，不仅利用实践提出问题，更创新地用提出猜想的这一方法，激励学生对形成原因进行探究。
在物理教学改革中，把传统侧重概念的讲解进行创新，增加实践的机会与手段，在学习中反思，对于一些不容易理解的概念和规律进行立体讲解，配合实验的推进，就变得很容易掌握了。教育的改革不是一成不变的，而是与时俱进的，在社会对人才的要求下不断地发生变化。中学物理教学改革过程中，老师起到了非常重要的作用。
