浅谈“多媒体信息技术在物理课堂教学中的运用”
多媒体信息技术教学与传统课堂教学的结合是现代教学的主要模式，也是进行素质教育的重要手段，同时将其二者整合也是对传统教学基础上的改革和创新。但过度地滥用也可导致学生走马观花，导致有多媒体资源的“形”而无物理课程的“神”，为此我谈谈自己的想法：
一、多媒体信息技术教学以学生为主体
利用多媒体信息技术教学，能够突出学生的主体地位，多媒体信息技术教学从知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观三个方面培养教育了学生，也注重了学生的全面发展与个性特长的培养，教学方式灵活多样。不但注重了学生的自主学习习惯，而且与传统的小组合作学习方法，探究式学习方法相结合，真正体现了学生的主体地位。更为重要的是培养教育了学生的科学素养，科学方法，科学态度，科学精神和科学探究力。另外在多媒体信息技术教学中，教学内容与学生的生活，现代社会及科学技术发展相联系，培养教育了学生的社会参与意识和责任感。因此多媒体信息技术教学是进行素质教育的重要段。
二、多媒体信息技术教学有新型师生关系
课堂教学过程本身就是师生互动的过程，互动的高效取决于是否突出以学生为主体，让学生自己动手，动五官，动脑参与教学的全过程。多媒体信息技术教学中的新型师生关系是一种平等和谐，互动互惠的关系。这种新型教学关系是师生之间相互开放，平等对话，共同参与对问题的研究，不仅仅是一种教学活动方式，更是一种弥漫，充溢于师生之间的一种教学情景和精神氛围，从而促进了课堂教学，形成多层次，多渠道，多方位的立体化信息交流，使学生的思维在学习过程中始终处于主动，积极，活跃，开放的状态。加强了学生间的横向交流和师生间的纵向交流，并把两者有机的结合起来。使信息交流呈纵横交流的立体化结构，从而使智力水平，思维方式不同层次的学生都能够得到互补。在多媒体教学过程中不但教师之间要加强合作，师生之间也要合作交流，寻找共同研究的课题，团结协作进行研究，相互了解和支持，共同提高。
三、多媒体信息技术教学增强了教学效果
多媒体信息技术有利于激发学生的学习兴趣和欲望。在引入新课时，我们常常联系日常生活中的亲身体验或与其相关的物理现象，来提高物理课堂的趣味性，同时，也符合中学生的认知规律性，现在利用多媒体信息技术教学，我们可以从网上下载一些动态的物理模拟实验或自制一些课件来增强效果。激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强教学效果。收集学生难以见到的，而且具有重要物理意义的，能够展示科学发展的实况录像，向学生展示物理过程的细节。计算机多媒体软件由于其交互性，智能性和仿真性的特点，可以丰富学生对于物理情境的感性认识，从而增强了教学效果。
四、多媒体信息技术教学与黑板的有机结合
多媒体的利用可以加大课堂的容量，节省教师的板书时间，使学生所学新知识从多角度，多层次，多感观地进行思考，把原来没有弄懂的问题被轻松自如地理解了。多媒体技术通过文字，图像，动画，等方式，可使教学过程图文声并茂，生动活泼，知识面更广。学生在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。同时使它们的优势得到了互补，也充分利用了教学资源，多媒体优越于原来的小黑板省力省时使用方便，且容量也不受限制，但它的使用也应合理。
五、多媒体信息技术下的模拟实验与实物演示实验
多媒体信息技术教学可以弥补实物演示实验的不足，增强了学生的感性认识。物理学是一门以实验为基础的学科，增强实验教学效果，等于很大程度上提高了物理教学效率，在物理教学中，有一部分演示实验，特别是一些涉及到微观世界和光学的实验，由于实验设备，周期，条件的限制，往往无法进行，教师只能讲实验，其效果自然不佳，为此运用多媒体进行模拟，就能使学生形象直观地了解实验的条件，过程，现象和结果，为学生提供尽量贴近真实的感性经验，大大增强了实验效果，给学生以全新的感受。在学生动手做实验之前，教师先通过大屏幕讲解或者演示该实验的方法，步骤以及注意事项等问题。在做课堂演示实验时，由于受到教学时间，空间或现实条件的限制，实验的观察或操作有时无法达到教学要求。若借用多媒体的帮助，用摄像机把演示过程再现，可以帮助学生多角度的观察，从而弥补演示实验的不足。
六、多媒体信息技术教学与物理教学整合
多媒体能够增大课堂知识的容量，使物理模型，物理现象形象直观，提高学生的注意力，增强学生的兴趣；同时使原来不能显示的物理奥妙也会在多媒体的帮助下显得浅显易懂。然而，教师也不可过分依赖多媒体，要综合考虑教材的内容，学生思维发展的特点，学生现有知识水平等方面的情况，选择恰到好处的教学方式。合理地使用多媒体教学，才能产生事半功倍的效果。使物理课堂教学变得丰富多彩，生动有趣，还要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。使课堂教学真正成为学生学习的主阵地，学生才能成为课堂的主人，素质教育才能得到全面实施。
