初中英语口语教学有效策略探讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-165-02
新课改十年以来，我国的英语教学取得了显著成绩，积累了丰富的经验，培养了大量外语人才。但是在教学实际中初中英语口语教学存在不少的问题， 主要表现为：（1）学生语音不准确，语调生硬不自然；（2）语言表达不流畅，缺乏语感；（3）语流不地道，表达汉化；（4）学生胆怯心理，羞于开口；（5）学生缺乏兴趣和信心， 不愿开口或不敢开口等。因此，如何改进口语教学，提高学生的英语口语水平，是值得初中英语教师深入研究的课题。笔者在教学中不断探索，尝试多种方法和手段进行口语教学实践，提高学生口语表达的流利性和准确度，发展学生的口语表达能力，收到非常好的效果。
一、语音教学策略
语音教学是口语教学的基础和必要前提。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础（教育部，2001）。学生只有具备标准的语音和规范的语调，才能流畅地进行口语交际。因此在口语教学中，教师要重视语音教学，培养学生的语感，提高学生口语表达的流利性和准确度，发展学生的口语表达能力。
语音教学不仅是英语入门教学的第一关，而且应贯穿基础英语教学的始终。为此，从初一开始，教师就应注重语音教学。可通过比较和朗读活动，帮助学生读准字母和音标。然后分阶段进行系统的读音规则的教学，例如音节的划分，重音的把握，五个元音字母在开音节和闭音节中的的读音，常见字母组合的发音，以及那些字母或字母组合发哪一个音等，这些都是是有规则可循的，教师要引导和帮助学生去发觉语音的规律和归纳语音规则，并自编一些句子或绕口令进行训练，如教元音字母a 的读音，可以列出 Kate， make， cake， play， game， gate； 以及 fat， man， bag， and， cat， map； 然后再编成绕口令：Kate makes a cake， play games at the gate； The fat man has a cat ， and it can carry a bag . 学生读起来琅琅上口，容易记忆。到初一下学期以后，再进行句子重读，语调，连读，不完全爆破等方面的教学与训练，同时，通过领读、听录音，跟读，齐读，分角色读等活动，改进学生的语音语调，为学生能够准确流畅的进行口语交际打下坚实的基础。
二、语言输入策略
Krashen输入假说认为：“语言习得是通过理解信息，即通过接收“理解性输入而产生的。”只有当学生有足够量的可理解性输入，才能顺利有效地输出语言。”实践证明，从“听”、“读”和“看”到角色模仿，是提高口语水平的有效途径。“听”、“读”和“看”是知识的输入，没有输入何谈输出？为此，教师在课堂教学中要加强“听”和“读”的训练，不仅要让学生听课文录音，而且要精选语音标准语言地道的听说材料进行训练，不仅要读课文，而且要选用原汁原味的英美材料让学生读，给他们提高“说”的样板和范文。笔者在教学实践中具体采用了以下几种方法。
1、加强读背输入。学生口语能力的提高不是一蹴而就的。而应该分阶段逐步深化，在口语学习的初级阶段，可以通过朗读、背诵与复述等形式加强语音信息的输入。课堂朗读是英语教学中一个不可或缺的环节。朗读能加强记忆，能呼唤人们的感知和想象，并使之牢牢印入人们的脑海之中，起到联想记忆的作用。它是培养学生说话能力和写作能力的有效方法。只有多读多背，学生才能在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。教学实践证明，大声朗读可以不断刺激听觉神经，将口、眼、耳三者紧密结合起来，这样有助于学生记忆和积累英语词汇，有助于培养学生良好的英语语感。因此，课堂中我经常会将一些关键词或生词写在黑板上，来启发引导学生复述或背诵课文。课文复述能促进学生读背课文，读的东西多了，背的东西多了，学生就有了一定的知识储备，语感随之而来。同时，通过阅读原汁原味的英语篇章，学生逐步把习得的词汇、句型乃至全文牢牢地锁在自己的脑海中，正所谓“阅读使人明智，阅读使人明理，阅读使人通心窍”。这样学生在开口时就能做到“思如泉涌，脱口而出”。
2、加强视听输入。实践证明，从“听”和“看”到模仿，是提高口语水平的有效途径。“听”就是听老师的课堂用语，听课本录音，听原声磁带。为此，教师首先自己要通过各种途径提高自己的口语水平，如每天坚持听VOA 和BBC英语节目，经常收看CCTV国际频道，经常观看英美原版影视节目，抓住时机多与外教或外宾交流等，只有教师的语音语调标准地道了，才能教学生说纯正的英语，只有教师的口语水平高，才能更好地帮助学生提高口语能力。同时，教师还要指导和帮助学生精选听力材料，坚持课内外训练相结合，只有这样，才能避免学生说“Chinese English”。最值得提倡的通过观看原汁原味的欧美原版电影，为此，笔者在课堂上曾给学生放映了 “Voice of Music” ， “Parent trap” “ the Lion King” 等，看完后选取精彩片段模仿台词说，最后让学生进行角色扮演，学生兴趣浓厚，乐于开口，积极参与，收到了良好的效果。
三、语言实践策略
学习英语只有通过运用和实践，才能形成能力。为此英语教师要在课堂上需多给学生提供英语实践的机会，如通过Daily report， Telling stories， Role play， Make surveys， Discussions， etc. 来训练学生的口语，提高学生的口语水平。同时也要鼓励学生课外与英语教师和同伴尽其所能的用英语沟通和交流，除了日常学习和生活中的交流以外，在教学实践中笔者还采用了一下几种方法进行口语训练，提高学生的口语水平： 1、课外开展“Free talk”英语角小组活动。每次选一个与课文相关的或贴近学生生活的话题，如“My family”， “My friend”， “My weekend plan”， “ My hometown” 等，然后按照“组间同质，组内异质”的原则把学生分成如干小组，每组5―6 人，让学生课外准备，然后教师安排一个时间，选择合适的地点，可以是校园一角，草坪上，辅导教室，师生共同参与，围绕话题开展“Free talk”， 由于学生事先有准备，即使平时不爱张口的学生也能说上几句，而且同伴之间互相合作使彼此之间产生安全感和信任感，学生就不会感到难为情，更不会因为怕出错而羞于开口。
2、通过生活实践开展口语训练。就是通过把学生带入社会，带进大自然，从生活中摄取某一典型的场境，让学生进行语言实践。例如在教学would like 句型时，笔者曾在周末把学生带到河滩上去野炊，让学生带上不同食物和材料，大家分组合作，相互烧制，等到大功告成，再引导学生用What would you like ？ Would you like to eat some noodles？ What else would you like ？ Yes， please. No， thanks….等句型进行交流，学生在真情实境中使用所学语言，情真意切，印象特别深刻。不到一顿饭功夫大家就能流利地用所学语言进行交流和表达，收到了意想不到的效果。其它如让学生用英语给英语教师或朋友同伴打电话，鼓励学生QQ上互相用英语聊天，节假日举办英语Party等，都是进行课外语言实践的有效方法。
总之，初中英语口语教学要注重语音、功能和话题的整体性。教师要抓好语音教学，强化语言输入，优化课堂活动，通过“Daily report”， “Telling stories”， “Imitation”， “Dialogue”， “Role play”， “Making surveys”， “Discussion” 加强口语教学，促进语言输出。教师还需在课外提供机会，营造英语交流的环境和氛围，课内外结合，鼓励学生大胆说英语，促进学生英语口语的正确性、流利性和得体性，提高口语交际能力。
