初中思想品德教学生活化教学模式实施的具体策略
伴随着新课改运动的大范围推广，“生活化教学模式”逐渐引发了越来越多一线教育工作者的广泛瞩目。这一过程中，他们也随之产生了诸多疑问：各学科教学中究竟如何才能将“生活化教学模式”真正落实到教学实践的实处，并切实取得良好的教育效果？笔者作为一名初中思想品德教师，对所教学科中“生活化教学模式”的应用进行了一番深入的分析与探索，并在此基础上形成了如下的认识与看法。
一、课堂导入的生活化，有利于为学生营造一种生活化的学习氛围
课堂导入环节是整堂课的首要环节，其在很大程度上直接影响到学生整堂课的实际学习效果，其重要性足可见一斑。由此引申开来，保证课堂导入环节的生活化，除了能为整堂初中思想品德课奠定生活化教学的基调，从而进一步诱发他们对于具体初中思想品德知识的浓厚学习兴趣与积极性。
例如，在教学“难报三春晖”这一知识点时，笔者一上课就向学生播放了一段《游子吟》的朗诵音频，引导学生闭上眼睛在深情并茂的朗读声中感受父母给予孩子无私的爱与呵护。随后，便鼓励学生结合自身现实生活中的实际体验，同其他同学一起互相交流各自成长过程中父母付出与奉献的种种表现。如此，借助这种生活化的课堂导入方式，学生的表达与交流兴趣得到了空前的调动，纷纷投入到同他人交流父母只是付出、并不要求回报的种种感人行为。这一过程不仅很好地愉悦了课堂学习氛围，而且学生在这一过程中还进行了心灵的洗涤，引发了深刻的思想感触，而这些都为他们以更加饱满的热情自然而然融入对“难报三春晖”这一知识点的学习活动之中奠定了良好的情感基础。
二、教学内容的生活化，有利于帮助学生更好地认识、理解知识点
教学内容的详细阐述与讲解是一堂课的最主要环节，其教学效果从根本上决定了教学效果的整体水平与质量。因此，保证教学内容的生活化有利于整堂教学内容生活化目标的更好落实。
教育实践更是表明：践行教学内容的生活化教育方向，有利于帮助学生借助自身所熟悉的社会生活实际体验实现对于课堂所学知识点的更深刻认识、理解与轻松掌握。笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，在学习“战胜不良诱惑的主要方法（婉言谢绝法、专时专用法、避开诱因法、理智控制法）”这一知识点时，笔者就结合初中阶段学生现实生活中经常接触到的一些例子展开了具体教学：从网上新买了一件很流行的韩版衣服，可是，妈妈却认为这种款式的衣服并不适合初中生穿。对此，妈妈建议可以暂时先把衣服藏起来，看不见了自然也就不惦记了。这种方法就是运用了避开诱因法战胜了来自衣服的诱惑；某同学热情邀请“咱们一块儿去打游戏机吧，我来掏钱”，可以对他说：“对不起，今天有点头疼，想先回家休息了”，这种情况下运用的就是“婉言谢绝法”；偶然捡到50元钱，周围也恰恰没人，很想据为己有。可是，联想到只要这次做不到“拾金不昧”，以后很可能再也不会将捡到的东西归还失主或交给警察，想到此，坚决抵制了诱惑，这就是运用了“联想后果抵制诱惑法”……
如此，借助上述生动形象的生活实例，就实现了课堂教学内容的生活化，从而为帮助学生实现对于上述知识点的更容易理解做好了充分的准备工作。
三、教学活动的生活化，有利于发展学生的生活实践应用能力
思想品德学科是一门实践性很好的学习科目，其学习活动不能仅仅局限在课堂理论知识点的教学之中，还应当将教学的阵地更多地转移到学生广泛的现实社会生活之中，以便帮助学生在实际的体验中进一步提高自身的主观情感态度以及思想道德品质。
在形成了对上述观点的深刻认知之后，笔者在自身的教学实践之中就会有意识、有针对性地为学生布置实践性质较强的丰富课后活动。如，在学习了“消费者的权益”这章知识点之后，笔者就要求学生利用课余时间深入到街头巷尾进行一个采访调查性质的实践活动。
内容要包括：消费者在购买商品时上当受骗后，采取的权益维护方式主要有哪些？哪些是科学合理的？哪些是不恰当的？应当如何才能使哪些不具备权益维护意识的消费者逐渐形成该意识？如此，借助该实践活动，不仅帮助学生进一步深化，巩固了之前的课堂所学，使他们自身的消费权益维护意识得到了很好的形成与树立；而且更重要的是还切实促进了他们自身实践应用能力的显著进步与发展，真正将“开展生活化教学活动促进学生生活实践应用能力”的目的落实到了实处。
《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“教学活动要建立在初中阶段学生丰富多彩的社会生活实际体验的基础上。”对此，笔者认为，我们教师应当积极顺应初中思想品德新课改的上述要求，尽量做到对学生已有现实生活经验的充分开发、挖掘与利用，即真正将“生活化的教学模式”践行到自身的教育活动之中，从而为促进学生思想品德的健康发展、茁壮成长打下坚实的基础。
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