初中信息技术游戏化教学探究
信息技术在我国众多领域都有着非常广泛的应用，它促进了经济的发展，扩大了文化的传播范围。信息技术人才培养也逐渐成为我国教育领域的重要内容，初中学生具有良好的可塑性，所以在初中阶段开展信息技术课程是非常重要的。随着课程教学改革的不断深入，对初中信息技术教学也提出了更多的要求。初中信息技术教师要打破传统教学模式的限制，注重游戏化教学模式的应用，从而保证初中信息技术课程教学成效。本文对游戏化教学在初中信息技术教学中的应用进行分析，希望有所启示。
一、初中信息技术课程教学存在的问题
初中信息技术课程是一门实践性很强的课程，但是现阶段我国初中学校受到传统应试教学理念的影响，只是死板地对学生进行理论知识的讲述，对教学中的实践环节不够重视。不仅不能将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，长时间作用下还会削减学生对信息技术课程的学习兴趣，不能满足当前教育对信息技术教学的实际需求。信息技术教师在对理论知识进行讲述的过程中，学生的注意力很难集中，经常会私自打开网页、玩游戏、网络聊天等。即使一些学生对教师讲述的内容比较感兴趣，也能认真听讲，但是因为理论与实践的脱离，导致学生很难掌握教学内容。学生即使认真听取了教师在课堂上讲述的内容，但在实际操作过程中仍然会遇到很多困扰，导致学生有挫败感，逐渐丧失对信息技术学习的信心。这些问题都限制了初中信息技术教学成效的提升，教师需要积极找寻有效的教学策略，从而激发学生的学习兴趣，引导学生树立良好的学习自信心，保证信息技术教学成效可以满足当前教育的实际需求。
二、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用
（一）探究性游戏化教学模式的应用
探究性游戏化教学模式就是教师依据课堂教学内容，以及学生学习的实际情况，其中包括学生的学习兴趣、基础能力，选择或者是进行游戏内容的设置。在学生游戏过程中，教师需要对学生进行正确的引导，加强学生对教学内容的理解和掌握。学生游戏过后，教师要求学生在课堂上表达自己的感想、看法，然后由教师对教学内容进行总结。应用探究性游戏化教学模式，最为关键的是教师选择或者设计的游戏要满足教学任务的需求，这与信息技术教学成效有着直接的影响。例如，在讲述利用Word制作明信片时，教师可以依据学生的实际情况，将班级全体学生划分为多个学习小组，小组人数需要控制在4～6人之间，要求学生以学习小组为单位进行创意明信片的制作，还需要在Word上组织文字信息对小组的设计思想进行陈述。这样的信息技术教学加强了理论与实践的融合。教师需要走下讲台深入小组制作中去，对学生进行有效的指导。在班级内进行比拼，对表现优秀的小组给予一定的物质奖励。教师还要让学生总结自己在明信片制作过程中遇到的问题，阐述自身存在的不足。同时，教师还需要对学生课堂学习行为进行总结，给予学生更多的激励。
（二）技能训练游戏化教学模式应用
技能训练游戏化教学模式对提升信息技术教学成效有积极的影响，具体的阐述就是教师在教学活动开展前，需要依据课堂教学目标确定游戏内容和游戏规则。在课堂教学实践中教师首先需要对学生进行游戏内容和规则的讲解，对学生进行分组，最后对学生掌握信息技术的熟练程度进行评价和审核。这种教学模式注重强化学生对信息技术的掌握程度，所以，教师要保证游戏内容具有趣味性，能保持学生的学习兴趣。例如，教师在讲述Photoshop这一教学内容时，教师可以设定一个PS游戏，要求学生对教师所提供的图片进行进一步的处理，从而增强图片的美观性、艺术性，其中涉及细节抠图和滤镜更换等实践内容。教师依据学生的作品审核学生对信息技术掌握的熟练程度，并且强调PS的要点所在，从而全面激发学生的学习兴趣。
信息技术是初中教学中的重点内容，教师需要积极找寻初中信息技术教学中存在的问题，结合游戏化教学模式，促进初中信息技术教学改革。将学生学习信息技术的积极性和主动性调动起来，帮助学生树立学习信心，使学生在轻松愉悦的氛围中学习信息技术，促进信息技术教学成效的提升。
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