剖析计算机专业“C语言程序设计”课程的教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.041
Abstract As a fundamental and central course of computer profession， the C programming language directly affect training goal of computer profession. Therefore， Adapting to the development of Computer profession in new situation， the traditional C language programming teaching method and implementation strategy need to reform. In this paper， the author summarize some views on the teaching reform from the teaching experience of C programming language course.
Key words C programming Language； teaching organization； teaching method
“C语言程序设计”课程是计算机专业学生的一门程序设计入门课，是培养学生程序设计思想和能力的技术基础课，同时也为后续的专业课程奠定了坚实的基础。其中专业核心课程“数据结构”一般以“C语言程序设计”为辅助教学工具，学生在具备了“C语言程序设计”的基本程序设计思想和方法以及数据结构的基础知识后，才能进一步学习Visual Basic、Java等高级语言程序设计。因此，必须将“C语言程序设计”课程的教学作为计算机专业培养的核心任务。
1 “C语言程序设计”教学现状分析
目前，计算机专业“C语言程序设计”课程的教学大多还停留在传统的教学模式上，主要以教师的“教”为主，教师根据教学内容的组织讲授基本的概念、讲解例题、布置作业给学生进行上机练习，学生在教师的指导下完成编程练习。在教学的过程中，学生完全处于被动接受的状态，无法发挥学习的积极性和主动性，以至于大部分学生普遍反映“C语言程序设计”枯燥、难学，缺乏学习兴趣，学生普遍的编程能力较差。
由于新生入校后已有的计算机专业基础知识薄弱，学习方法欠佳，以至于学生在初次接触“C语言程序设计”这样抽象难学的程序设计课程时，都会难于正确把握课程的学习方法。因此，任课教师应该准确地分析学生的学习现状，深究原因，找到解决方法，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，引导学生合理有效地学习，并且培养学生分析和解决问题的能力。
2 “C语言程序设计”教学改革
依据培养目标的定位，教师应以培养学生基础能力和提高学习兴趣为原则，合理地开展“C语言程序设计”课程的教学改革。为此，笔者结合“C语言程序设计”的教学体会，提出如下的观点。
2.1修订“C语言程序设计”的教学大纲，编写和选用适合计算机专业的教材
首先，教师应准确定位课程的教学目标和任务，“C语言程序设计”课程的教学目标主要体现在知识、技能和素质三个方面。其知识目标要求学生较好地掌握“C语言程序设计”的基本语法、语句、控制结构以及结构化程序设计的基本思想，这是学习本门课程的核心要求。课程的技能目标体现在使学生认识到算法、良好的程序设计方法及上机实践的重要性，并且掌握算法设计和结构化程序设计的方法。另外，在素质目标方面要求培养学生利用“C语言程序设计”分析和解决实际问题的能力。其次，教师应结合教学目标和任务合理组织教学大纲。鉴于“C语言程序设计”课程实践性较强的特点，教师还应根据教学大纲的要求，制定合理有效的实践教学大纲，制定实践教学内容和实施方案。实践教学内容应紧密联系实际应用，并强调充分调动学生的积极性、主动性和一定的团队协作能力，另外还应注重培养学生分析和解决实际问题的能力。
依据教学大纲中教学内容的组织和实践教学的设计，教师应合理地编写和选用课程的教材。目前，“C语言程序设计”方面的教材甚多，以清华大学谭浩强教授编写的《C语言程序设计程序设计》一书为代表的一系列优秀教材为课程的教学提供了较好的导向作用。但根据计算机专业的培养目标和课程的定位，教师应对教材的内容进行适当的调整。
另外，在教学过程中教师应严格按照程序设计的规范和方法分析和解决应用问题，应培养学生规范的程序设计方法和严谨的编程习惯。例如要求学生在日常程序设计练习中按照“问题定义―问题分析―算法设计―编写程序―上机调试运行”的流程实施，并且在算法设计环节使用规范的程序流程图描述算法。这样一系列的措施有助于培养学生良好的编程风格和习惯，为后续其它的程序设计语言的学习夯实基础。
2.2改革教学组织和实施策略，优化教学结构
由于“C语言程序设计”课程的实践操作性较强，学生在上机实践的过程中，不仅可以消化和巩固课堂所学知识，还可激发和提高学习兴趣、锻炼逻辑思维能力。教师应注重将课本上的理论知识和实际应用问题进行有机结合，提高学生的程序设计能力，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，课程的教学组织主要分为理论教学、上机实践教学和课程设计教学三个环节。 其中，理论教学主要遵照教学内容的要求， 采用多媒体教学与传统板书教学有机结合的方式，实施理论与实践一体化的多媒体教学环境，实现交互式教学。其次，教学中应重视“兴趣引导”，激发学生学习热情，引导学生主动学习。另外，应注重以模拟实践教学为主线，提高课堂教学的教学效果。
上机实践教学以课堂理论教学为前导，内容设计应以巩固和综合运用主要知识点为主线，内容具备实用性，以循序渐进的任务驱动方式指导学生从简单的程序设计开始逐渐扩展到完成综合的程序设计，以由浅入深、由单一到综合的过程展开，符合学生的认知习惯和知识的拓展，使学生利用所学知识解决实际的问题，培养程序设计的能力。
结合课程的特点，课程设计环节应利用“C语言程序设计”的基础理论和上机实践课中学到的编程知识和编程技巧，通过布置具有一定难度、一定编程量的课程设计任务，使学生通过课程设计掌握高级编程语言的知识和编程技术，具备分析问题和解决问题的能力。
2.3秉承合理有效的教学理念，改革传统的教学方法
传统的“C语言程序设计”教学方法一般采用灌输式的单向教学法，学生被动地接收知识，并且教学知识点零散，建构系统的知识体系，另外理论教学和实践脱节，学生只会纸上谈兵，动手实作能力较差，不能利用所学的知识解决实际问题。因此，在教学过程中应重视教学方法的改革。“C语言程序设计”教学主要采用“任务驱动”、“案例教学”、“讲练结合”的教学方法，三种方法有机结合，合理地组织课程的教学。
“任务驱动”教学法要求按照教学目标的要求，围绕教学内容，合理地安排一个任务。其主要分为三个基本环节，首先提出任务，例如设计判定学生成绩等级的程序；进一步分析任务，提出问题的解决方法，主要设计程序的算法；最后解决任务，讲授解决任务运用的知识点，例中主要的知识点为选择控制结构的语法及应用。
“案例教学法”以综合的“C语言程序设计”程序案例为主线，贯穿所有章节的知识，课程教学具有系统性和连贯性。例如，提出“学生成绩管理系统”案例，实现成绩的录入、添加、修改、删除、查询、统计和排序等功能。通过分析案例，明确系统的基础知识和各个功能模块的相关知识点，如表1所示。
另外，“讲练结合”的教学方法主要应用于上机实践教学环境中，采取边讲边练的教学互动形式，完成程序设计实例。教师先讲解和演示与本次实践任务相关的应用问题和注意事项，学生按照要求动手完成实践任务，教师及时了解学生在实践中出现的问题，加以正确的启发和指导。最后教师对本次实践任务的完成情况进行总结，集中反馈出现的问题并提出解决方法。
2.4完善课程的考核方案，合理评价学生的学习成果
鉴于“C语言程序设计”课程理论和实践并重的特点，课程考核应主要分为理论考核和实践考核两大方面。其中理论考核以笔试为主，考试内容应遵照教学大纲和考试的要求，突出课程的主要知识点；实践考核主要以上机实践教学环节制定的任务和课程设计为考查对象，客观地反映学生掌握知识和运用知识的能力。
“C语言程序设计”的课程设计考核应采用学生答辩的形式，从学生运用知识的能力、分析和解决问题的能力、创新能力等方面进行综合考核。
3 结束语
计算机专业的“C语言程序设计”教学改革是一个不断深入的过程，应该结合教学实际，制定出一套符合学生学习特点和需要，同时又遵循专业培养目标的特色化教学模式，切实提高学生的专业素养和实践动手能力。
