关于工程力学教学的几点思考
工程力学是一门理论性和实用性较强的专业基础课，它不仅为后续课程的学习打下一定的基础，也是解决实际工程问题的工具。然而，由于其内容抽象、公式繁多，让很多学生在心理上产生了抵触情绪，甚至害怕学习。如何排除学生的畏惧心理，提高教学质量，是每位力学教师都非常关心的问题。在此，笔者谈谈自己的一些体会和看法。
1 理论联系实际，激发学习兴趣
兴趣是事业成功的前提，也是激发学习热情，产生内在动力的关键因素。一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和体验。现在的中职生文化基础较弱，不喜欢理论课程。但是他们思维活跃，热爱新鲜事物。所以，我们应该首先激发起他们的学习兴趣。
在教学过程中，我们可以把抽象的概念、定理和公式与生活实例紧密相连，使学生觉得力学并不难学。如讲力对轴之矩时，可以教室的门进行演示；讲柔性约束时，可以让大家看教室里的吊灯；讲力偶时，可以汽车方向盘和拧衣服为例；讲疲劳极限时，可以反复折铁丝使其断裂为例；讲光滑面约束时，可以讲台上的粉笔盒为例；讲铰链四杆机构时，可以摇头风扇和起重机为例。通过这些常见的实例，使学生感受到工程力学与生活实际密切相关，觉得学有所用，可激发他们强烈的学习欲望，让他们在快乐中学习。教师何乐而不为呢？
2 采用“启发式教学法”，提升学生解决问题能力
著名教育学家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学，而是教学生学习。”在教学过程中，教师可以先提出现实生活中的一些现象，然后引出疑问，为什么会是这样，唤起学生的积极思维，启发学生的学习愿望，最后根据授课内容让学生进行解释，这就是“启发式”。
例如，攻螺纹时，为什么教师要求学生必须用双手握住手柄两端，且要用力均匀，而不能只用一只手扳动手柄？我们可以用力的平移定理来解释。当力作用在手柄一端时，将力向丝锥中心平移，可得作用于丝锥中心的一个力和一个附加力偶，这个力偶使丝锥转动，而力却易使丝锥弯曲，甚至折断，影响攻丝精度。所以，我们说攻螺纹时不能单手施力。再比如买布时，为什么售货员要先将布剪开一个口？原来是利用了应力集中，若不先剪个口，布就很难撕开。为什么拱桥坚固？为什么三角形稳定？为什么水坝的下部总要比上部建造的宽一些？像这样的例子，实际上是数不胜数。一旦学生能利用自己所学的知识解释实际生活中存在的问题，他们就能感受到成功的喜悦，也会愿意学、主动学，就会使学习效果得到很好的提升。而传统的教学模式则不利于学生智力的发展，甚至窒息学生的智慧，压抑学生的才华。
由此可见，“启发式”在工程力学教学中有重要作用。它的核心在于激发学生的求知欲，引导学生的积极思维，它解决了传统教学中学生被动学习的问题，克服了教师枯燥无味地灌输和垄断课堂的现象，培养了学生独立自主分析问题和解决问题的能力。
3 将多媒体信息技术融于课堂教学，使课堂“活”起来
传统教学方式比较单调，过于死板，尤其是工程力学课程知识点太多，又比较抽象，显然传统方式根本满足不了实际教学的需要。而利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，将大量内容广泛的工程实例搬上屏幕、纳入课堂，可激起学生的各种感官的参与，使学生在轻松、愉悦的环境中学到应有的知识。同时也为学生创造了其喜闻乐见的教学场景，不仅可以启发和引导学生积极思维，还能够达到许多意想不到的教学效果，使学生能够在有限的时间内接受和掌握更多的知识，提高了教学效率，也使教学质量明显提升。
另外，在教学过程中应用多媒体信息技术，就要求教师有相当的计算机使用技能。作为教师，我们应该不断学习，熟练掌握常用软件。通过网络信息获取无穷无尽的教学资源，学习新的先进的教学思想、教学理念、教学方法来不断提升自己，有利于教师综合素质的提高。实践证明，将多媒体信息技术应用于课堂能起到事半功倍的效果。
4 重视实验，培养学生的综合能力
实验是学生从书本走向实际的重要一环。它对加深理解基本概念和基本理论有非常重要的作用。设立实验的目的是培养学生严谨的科学态度，提高学生的操作技能，让学生在实验中揭示问题，发现规律，探索解决方法，从而获取知识。很多的理论假设及由假设推导出的公式都需通过实验来验证。因而，我们要重视实验。学生在实验过程中可以亲历知识的发生发展过程，还可以锻炼他们的团队协作能力、创新能力及动手能力。
5 用心和学生沟通交流
教学是师生双方交流信息的过程，教师应积极和学生沟通交流，及时获知学生掌握知识的情况，以便查漏补缺。教育是一项艰苦而长远的工程。让我们真诚地关心学生，耐心地指导学生，用心对待每一位学生，做学生求知道路上的良师益友。
总之，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”只要我们勇于进取，不断探索。笔者相信，在我们师生的共同努力下，工程力学这门课程一定会生机勃发。
