多媒体课件在理论课教学中的“喜”与“忧”
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2016）02-0113-03
随着科学技术的发展，多媒体课件已基本在大学的教学中普及，但各位老师对PPT的运用程度和方法却多种多样。多媒体课件确实给大学的理论课教学带来了许多可喜的变化。
一、多媒体课件对教学的促进作用
1. 有利于吸引学生的注意力，便于理解课堂上所教授的内容。多媒体课件利用文字、图片、视频甚至在线链接展示教学内容，给学生的视觉带来冲击力，其直观、鲜明，便于理解、记忆，比教师枯燥地念讲稿效果要好得多。
2. 有利于提高教师的教学效果。有些教师或是由于教学方法不得当、或是由于口齿不清，因而影响了教学效果。PPT课件则不同程度地避免了以上问题的发生，起码解决了教师口齿不清的问题，文字、图片、视频清晰地再现了教学内容，使教学效果差的教师比例明显减少。
3. 有利于增加讲授内容的信息量，使学生掌握更多的信息。PPT便捷的操作方式，使教师运用自如，除了讲稿的文字、图片以外，还可以放视频及在线链接，极大地丰富了原有的教学内容，拓宽了学生的视野。使教师免去了大量的板书时间，教学进度加快，把更多的知识讲授给学生。
4. 有利于资源共享。许多学校都把“精品课”“公开课”挂到校园网上，有利于学生阅读、教师借鉴。
5. 有利于实践课教学。实践课教学在学生动手操作之前需要老师的讲解，而PPT课件则能帮助教师演习实验条件、实验过程和实验结果，给学生一个初步的实验课的认识，有利于学生在动手时减少盲目性。
6. 有利于学生复习、考试，准确地掌握学习内容。在没有课件的情况下，学生上课要花很大的气力记笔记，考试背笔记。再好的学生笔记都会有误差，PPT课件则不同，其避免了这种误差，使学生掌握的知识更趋准确性。
二、多媒体课件存在的问题
1. 有些老师的课件图片、视频、在线链接过多，显得很凌乱，使学生的思维过于发散，把握不住老师讲课的中心。有些以前即使是教学水平较高的老师，也有此问题。看来多媒体课件是一把“双刃剑”，看起来好处多多，但使用不恰当也会问题多多。在这里把握“度”是非常关键的一环。如何把握度呢？笔者认为，课件中文字应该是主要的、基本的内容，图片、视频、在线链接应该是辅助的内容，这些东西切莫过多、过滥，如果辅助内容过多、过滥且用此来取悦学生，到头来还是得罪了学生。因为大学生不是小孩，他们既喜欢带有一定的视觉冲击性的东西，又需要掌握一定的知识。图片、视频、在线链接等方法虽然也是为了让学生掌握知识，但只是掌握知识的辅助手段，而文字的讲解才是主要的形式。
图片、视频、在线链接过多还会带来另一个问题，把学生的心思都吸引在图片、视频等上，而对枯燥的理论不感兴趣，或者深入不下去，不能沉下心来研究理论。由此笔者想到少林寺的和尚达摩面壁十年，把自己的形象留在山石上。这才是沉下心来，心无旁骛，修成正果。
学生上大学除了学习一些知识以外，更主要的是学会一种再学习的方法，以便走上工作岗位后继续学习。这种方法的获得，一是听老师的讲解，二是通过自学获得，而前者是主要的。过多过滥的图片、视频，致使学生的思维难于集中起来去体会老师使用的方法，还不如无课件的传统教学，这样就背离了使用课件的初衷，是教师教学方法的悲哀。
2. 图片、视频过多过滥，不利于学生对所学课程本质和规律的把握。列宁说：规律就是关系、本质的关系、本质之间的关系。透过现象才能抓住事物的本质。抓住了本质之间的关系就抓住了事物的规律。这是一个抽茧剥丝由现象到本质的过程，图片、视频过多过滥，正是干扰了这一过程的进行。荀子在《劝学篇》中说，积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。荀子在这里虽然表面谈的是由量变到质变的规律，但也是谈的由现象到本质的过程。学知识关键是要抓住事物的本质和规律，而不能停留在现象和量变阶段，图片资料、视频一般都是表现现象、表现事物的各种表面状态，而事物的本质和规律则需要教师去讲解、挖掘。图片、视频资料过多，使学生很疲劳，再无心思和精力去听老师的讲解，结果事与愿违，与我们的教学目的相去甚远。
3. 图片、视频过多导致了教师的浮躁心理。理论课教学不同于实践课教学，其是靠一系列的逻辑性非常严密的“高深”理论来传授给学生，使学生既学到知识又学到方法。图片、视频过多，教师忙于操作，思想也伴随着图片、视频上下起伏，图片、视频放完后和学生一样心收不回来，再讲授理论就不能一板一眼地深入下去。老子说：“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为。”老子接着还说，“无为而无不为，取天下常以无事；及其有事，不足以取天下。（《道德经?为学日益章》）在老子看来，为学越多，私欲和贪妄也就越多，而为道是日损的，私欲和贪妄愈来愈少，这就达到了无为（道）。无为而无不为，夺取天下常以去私欲、贪妄。如果去不掉私欲、贪妄，就不能取得天下。表面看来老子的思想是和儒家相对立的，老子主张出世，儒家主张入世，其实老子和儒家思想在根本上是一致的，儒家也是讲修身，齐家，治国，平天下。《大学》说：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后平天下。（《大学.大学之道章》）意思是说，认识事物、辨别事物，才能获得知识，获得知识以后要诚心诚意，意诚要心正，心无旁骛，心正以后要修身，修身后才能齐家，家齐才能治国，国治才能天下平。平天下首要的是修身，修身就要去除各种不当的欲望、杂念，治理好家庭，才能治理好国家。同样也是“为道日损”“损之又损，以至于无为。”“无为而无不为”。借鉴道家和儒家的这些思想，对于教师正确做课件是非常有裨益的。 4. 多媒体课件给逃课学生提供了方便条件。以前教师用讲稿讲课，学生记笔记，虽然信息量不如现在的多媒体授课，但是学生还是不怎么敢逃课，因为即使回来补笔记也和在现场听课效果相去甚远。多媒体课件则不同，一旦复制了老师的课件，课程的全部内容便展现无遗，考试前背背课件就能考试过关。作为老师又不能因为有一些学生逃课就不让学生拷贝课件，因此对学生到课的纪律要求是十分必要的，教师要敢于负责，不怕得罪个别学生，用自己高超的讲课水平吸引学生，赢得学生对自己的尊重，赢得学生对教师考评的高分。
三、解决的对策
上文已谈到一些解决的对策，除此之外，笔者再谈几点解决对策。
1. 教研室经常举行课件观摩。一般说来，教研室承担着一个专业的全部课程，但是也有一门课由几个老师同时上，这样可以利用每周的教研室活动时间，展示每个人的课件，大家共同切磋，取长补短，相互受益。即使不是相同的课，也有内容和方法的借鉴意义。
2. 学院和学校要经常组织课件比赛，以达到相互交流、借鉴，提高教学效果的目的。“精品课”“公开课”要挂在校园网上，要操作简便，便于老师们阅读。有些学校的“精品课”“公开课”的网页打不开，或是操作复杂，难以进入，给教师带来许多不便，这些都是有待改进的方面。
3. 建立激励机制。获得不同级别优秀课件的老师，要给予物质和精神上的奖励，并在职称评定或专业考核中加分。应该说许多学校都有这些制度，但受奖面太低，达不到吸引全体教师的目的，笔者建议奖励要从教研室开始，奖励面要达到1/3，学院一级要达到复赛人数的1/2，学校一级也要达到复赛人数的1/2，这样获奖的人数多了，老师们的机会就多了，对大多数老师才有吸引力，否则获奖人数过少，多数人都不关心，也就成了形同虚设。
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