网络教学在计算机教学中的探索与思考
随着计算机技术的膨胀发展，各种基于网络的新技术如雨后春笋般出现。不少学校顺应时代需要，早在几年前就建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学意义何在？对学校教学尤其是计算机专业教学又将会带来什么影响？网络教学应注意些什么？以前已有很多业内人士做了很透彻的分析和论证，但是人们的思想应该随着新技术的诞生而改变，本文将老生常谈，再次对这些问题做一些浅陋的探讨。
1、网络教学在我国应用的客观现状
在20世纪我国改革开放之前，我国的经济发展水平缓慢，环境较为封闭，师生在获取信息方面，无论是在渠道，还是在数量和质量上都非常有限。改革开放之后，随着我国经济和科学技术的迅速发展，网络教学开始在教育领域得到广泛的应用。传统的教师、学生、教材三要素增加了网络这一新要素。但在实践操作中，部分教育工作者由于把握不当.导致一些如“信息技术完全替代传统教学论”、“课件干扰正常教学”等新题的出现。目前，我国的学者在积极引进国外成果的同时，也认识到了国外研究成果中不适合我国国情的内容.力图结合我国的实际情况来探寻自己的网络教育与课程整合之路。因此，这里讨论的目的是将网络教学与计算机课程教学进行有机的融合。
2、计算机教学在我国的客观现状分析
在我国，计算机教学专家和教师结合中国计算机教学的实际情况。从各个不同的角度提了不少好的思路和方案。使得我国的计算机教育经历着不断改革创新的过程。为适应计算机科学和信息技术的新发展.许多学校都重新修订了计算机课程的教学大纲.课程内容建设不断推陈出新.主要表现在基于系统操作平台.引入直向对象的程序设计方法，增加了计算机网络和多媒技术等内容。许多学校除了开设必修课之外还顺应信息技术和计算机应用发展的需要分别设立了第二学位和辅修专业，开设了一批选修课。这些课程内容丰富安排灵活.较好地解决了计算机课程内容多、发展迅速与学时少之间的矛盾。
3、我国计算机教学急需解决的问题归纳
就目前情况来看.我国计算机教学急需解决的问题可以归纳为以下两方面：
3.1单纯的追求实际操作，却忽视与理论的结合
我国的计算机教学一直都有着明确的定性，那就是以“就业为导向”，更加强化了对学生实际操作能力的培养。在计算机教学中，教师为了训练学生的实际操作能力，有时，会忽视对学生相关理论知识的解释与说明。由于对相关的知识理解不够深刻.反过来，阻碍了实际操作能力的进一步提升。
3.2缺乏复合层面的教学
现在的计算机教学课程所布置的操作任务都是比较统一与单调。从学生的角度出发，由于个体差异的原因每位学生的操作领悟能力又存在着―定的差距，在目前无法实现教学环境中，教师们更多的是采用“齐步走”的教学模式，让学生们在―个层面进行训练，这就不能使各个层面的学生在操作训练中得到淋漓尽致技能锻炼。如何实现计算机教学符合分层训练，更完善的进行素质教育，是当前计算机教育面临的又一大问题。
4、网络教学在计算机教学中的探索
4.1网络教学的交互性与计算机教学的融合
网络教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能在教育领域中得到更好的发挥，这种崭新的教学模式是以计算机为媒体.通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。网络教学能够使它所运载的信息同时和人的视觉器官、听觉器官和作为触觉器官的手发生相互作用。和网络媒体相比较，它在信息的传递过程中有手的参与，从而实现了人和网络之间的双向智能交互。网络教学可以利用计算机的特性和功能。构造一种模拟虚拟的学习环境，在网络情景中，实现人机互动的操作环境，在这种学习环境下，学生通过“人机对话”的方式，实现一定技能的学习和技能的训练。虚拟的网络对提高教学质量，解决硬件设备跟不上实验的要求，解决学生技能训练时间不够等问题具有很广阔的前景，尤其是对于提高学生动手能力、分析问题和解决实际问题能力具有非常重要的意义。
4.2网络教学的集成性与计算机教学的融合体
网络教学可以依据自身图文并茂的特点，使学生更好的掌握知识，为技能的形成作好铺垫。网络教学的出现大大扩展了人们用视觉模式呈现材料的具体途径，包括采用大量的静态图形和引人注目的动画片、录像等形式的动态图画。美国当代著名教育心理学家迈耶提到采用语词和画面的组合呈现比只采用语词的单一呈现更容易使学习者理解所学的知识。因为这时教学信息中就同时包含了学习的的言语模式和视觉模式。同时用两种形式呈现同―材料相当把同一材料呈现两次，对学习者解释两遍。学习者能够在心理上整合视觉表征和言语表征，产生良好的理解效果。并且网络教学的画面表征更直观、更自然.一图不必顶千言，让学习者更加容易学习。网络教学由此能够帮助学生更好学习技能知识和掌握技能知识.从而达到让理论基础更好地为计算机教学服务的目的。
4.3充分利用刚络教学的特殊性
网络教学是以互联网技术和数据库技术为基础，同时又具有其不可或缺的计算机教学思想于其中，它具有以下特点：
首先，以基于WEB的教育信息服务为核心，具有实时交互、信息获取方便等优势；其次，其核心技术为网络数据库技术，数据的检索、查询、下载自动化，便于教育资源流通和共享：再次，重点针对教学，运用先进的教育教学思想，为学生的自主化学习、教师教学效率的提高提供优越环境，并且突破了时间和地域上的限制。最后，在多媒体资料的传输方面，应该采用适当技术，以便在有限的带宽资源下，取得无限的资源。网络教育平台的发展，使得更多的人随时随地可以得到自己所需要的知识，所以说发展网络教育将为计算机教育奠定坚实的基础。
5、网络教学在计算机教学中应用引发的思考
5.1评价的力度不够
专业网络教学教师要承担起制作课件的任务，因受工作量与制作专业能力水平的影响。在课件的评价力度上做得并不完善。即使能找一些计算机教学的课件，也存在对教学结果缺乏评定的问题。这样，势必会影响对计算机教学的辅助作用。
5.2网络教学在计算机教学中的后续发展定向
通过教学实践，以一定教育心理学理论为支撑，发现网络教学在一定的条件下能够促进职高计算机专业课的学习。在网络教学课件的制作和使用上，要遵循以学习者为中心的取向原则；尊重科学，尊重学生；充分发挥计算机学科教师自身的专业优势，亲自参与学科的网络教学课件的制作，以解决网络教学课件缺乏的问题。
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