大学英语多媒体辅助教学常见误区
二十世纪末期，多媒体迅速在中国普及，多媒体辅助教学开始在大学课堂进行推广。多媒体的广泛运用，是推动信息全球化发展的动力，多媒体也开始运用于大学英语课堂教学，教师通过多媒体辅助教学，英语教学取得了一定收获，现在几乎每所大学都有多媒体设备，但在长时间的教学实践中，多媒体辅助教学的弊端也随之显现。面对这些多媒体辅助教学常见的弊端，该如何来进行改进，这是需要所有大学教师进行反思的。
一、教师滥用多媒体辅助教学误区及解决措施
随着信息的快速发展，多媒体所呈现出的优势也越来越明显，通过多媒体课件展现给学生是比较直观、生动、形象的教学环境，能够激发学生的学习兴趣，但是教师要明白多媒体教学只是为课堂教学服务的，不能顾此失彼，一味的追求多媒体辅助教学，使课堂教学成为了多媒体展示会。教师也不能过分的依赖多媒体辅助教学，在课堂教学时，将课程内容全部用多媒体展示出来，学生只是通过多媒体所呈现出的内容进行学习，根本得不到听、说、读、写等方面的锻炼，教学效果自然很难达到预期。
这就要求教师在使用多媒体进行辅助教学时，要合理、适当的使用多媒体，同时，要做一些课堂辅助练习，加强学生实践能力的提升，只有这样才能改善多媒体辅助教学的误区，提高学生英语学习的效果。
二、教师忽视了师生的双向互动误区及解决措施
多媒体与电视机相似，它只是在单方面的进行说话、展示图片，来满足学生的视觉、听觉等感官的需求，这样能吸引学生的注意力，教师就开始在多媒体辅助教学上大做文章，致使英语课堂教学中无效信息泛滥，同时还分散了学生的注意力，也剥夺了学生英语课堂上的主体性地位。这样英语课堂学习就成了单向的输出状态，单向输出最大的弊端就是学生只是被动的接受知识，也不能参与到课堂交流中，不利于英语知识的实际应用。这就要求教师，在进行多媒体辅助教学时，要适当的与学生进行沟通，或者是做一些小游戏来促进师生双方互动。
三、真实的师生交互被虚拟交互替代误区及解决措施
课堂教学的顺利进行离不开师生的共同参与，这是保证教师在教学过程中根据一定的教学目标和学生发展特点来进行教学的根本。
课堂教学过程中，教师与学生之间的沟通、交流、信息反馈，都是帮助教师进行教学和把握教学动态。完成教学任务，实现教学目标。
但是通过多媒体交互，这些效果是达不到的。因此，要加强师生之间的互动，不定时的创设情境，实现与学生的双向互动，帮助学生更好的学习知识。
四、教师忽视了学生思维能力的培养误区及解决措施
在多媒体辅助教学中，学生的主动学习能力被削弱，只是被动的接受知识。随着压力的增大，对学生的要求也越来越高，这不仅需要教师传授给学生知识，还需要教师教会学生学会学习，学会在这个社会生存下去。因此，在课堂教学中要充分发挥教师主导、学生主体的作用，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，不要让多媒体取代了学生主动思考的能力。
五、教师只重视学生的学而重视自己的教误区及解决措施
在多媒体辅助教学中，教师一味的将知识通过多媒体展示出来，让学生去学习，而自己在这课堂上的地位则没有体现出来，只是在乎学生对知识的学习，教师自身的教学能力并没有显现出来。
学生在构建学习理论时，多媒体只是学生的认知工具，并不能将英语上的逻辑分析转化为师生互动。因此，在使用多媒体时，要注重教与学的关系，这样才能更好的促进教学工作。
六、结语
在多媒体快速发展中，大学英语课堂多媒体辅助教学的应用，促进了教学效果的有效提升，同时，也存在着许多的使用误区，影响多媒体教学辅助在实际课堂教学中的应用，通过对这些误区的分析，可以知道，多媒体教学是把双刃剑，要怎么样合理、有效的使用多媒体，是所有教育者值得思考的问题。
在运用先进的教学工具时，要有一个清晰地认识，要明确多媒体辅助教学只是为课堂教学进行服务的，不可越俎代庖。只有恰如其分的运用这个教学工具，才能让大学英语教学高效的进行。
