论提高留学生课堂教学质量的有效策略
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）07 ― 0174 ― 02
“汉语热”的持续升温使越来越多的外国人对中国文化产生了浓厚的兴趣，汉语是了解中国文化的途径，特别是在21世纪的今天，从社会的生存与发展、国家的进步与繁荣等方面考虑，我们更加意识到汉语言教学的重要性。汉语是联合国六种工作语言之一，这样的地位充分说明了它在世界语言教育中的影响。如何将留学生课堂教学质量迅速提升？笔者试从以下几方面为大家阐述。
一、教师的个人魅力
教师是决定课堂教学质量的重要因素之一。优秀教师的个人魅力往往充分地在实际课堂教学中表现出来，并会对教学质量产生重要的影响。一个老师的教育观是他对教与学的相互作用及本质联系所产生的认识和评价，更是教师从教事业的标杆性思想。教师在教学中起什么作用？学生在教学中居于什么地位？教与学何为第一性？这些内容都是教师教学观的具体表现，一个教师的教学观会更加直接影响课堂质量的好坏，我们坚决反对注入式的、填鸭式的教学方法。教师的体态语言在课堂教学中起到的效果更不容小觑，教师的言谈举止恰恰是个人魅力的体现；比如在教学阶段，新教师一般比较拘谨，做一些夸张性的模仿动作放不开，做起来很不自然，甚至有些尴尬难看；有经验的教师会利用一些擅长的体态语言做出形象、搞笑的动作，留学生在嬉笑中领会到了所学内容，印象深刻，收到了意外的知识所获。
二、教师的教学素养
教师是课堂教学的主角之一，在课堂教学中扮演着举足轻重的角色，所以他们素质的优劣直接影响课堂教学质量的好坏，笔者将教师的教学素养大致概括为以下几点：
1.职业价值认同
众所周知，职业价值认同也就是指工作中对自身工作的社会价值的自我认知，以及在行动上所付出的主观上的努力。教师若对本身所从事工作的社会价值认识深刻，工作的责任感就会非常强烈，自身投入工作的时间及精力就会越多，工作的效果就会越好。
2.知能水平
知能水平是知识水平与能力水平的总称，每个教师都应具备合理的知识结构与能力结构。教学方略受教师的教学观、知能水平及其个性的影响，表现为不同的教师选择不同的教学方略。
3.教学手段
在教学过程中为更好实现教学目的，教师们往往会使用一些策略性的方式方法，这些方式就被称为是教学手段。最为人熟知的便是“粉笔――黑板”教学的原始手段和多媒体教学等现代化手段。在科技发达的今天，善用现代化手段对教师的教学工作会产生事半功倍的效果。
4.教师的自我评价
对自身教授水平的自我评价，也可为教师对自身活动的自检与自评，通过自我评价找出教授过程的亮点和存在的不足，明确改进的方向，在自我升华的基础上消除存在的问题。
5.组织教学的能力
一个好的教学者决不可缺少组织教学的能力，这是衡量课堂教学质量的标杆〔11〕。不但要做好师生互动，还要有同学间的互动，在年龄小的学生之间很容易会忽略话题，这时候就需要教师有一个恰当的方法让学生能够集中注意力。在最开始的备课过程中，教师应该精心准备一些有趣又有内涵的问题来吸引学生的注意力，笔者把这种方法称作“引人入胜”。但是这些问题又有一些深度，不单单只为了调动学生的学习热情，更多的是想让学生在思考答案的过程中，能准确把握学习的方向，这样教师就可以找到适当的切入点，巧妙地设置情景，将学生带入即将学习的内容之中，让他们全方位的感知自己作为课堂教学中的主要角色的优越感，并能主动提出思考，明确学习目的，从而也为研究探讨活动做了进一步的铺垫。
三、学生的互动参与
将课内的资源和课外的资源重新整合，利用探讨式的教学过程同时也是教师、学生以及课程之间相互交融与冲突的过程，教师要大胆放权，将评判权赋予学生，鼓励师生共同进行点评裁判或学生独立评判〔12〕。在师生共事的过程中，教师要长于洞察学生创想出的不同观点，看准时机引领他们在广阔的领域中深一步探讨、反思，逐步引导学生归纳总结出规律，明确阐述有分歧的问题，以达开阔眼界之目。另有助于使讨论氛围自然而和谐
1.师生之间的互动
激烈的课堂讨论将围绕问题拉开帷幕，多数时候问题的提出或设置通常是由教师一人掌控的。若问题过于深奥，学生无从下手，不知所云，完全摸不着头脑；若问题浅显，教学目标更难以成就〕。 一个现象值得注意，当问题提出后，学生会习惯性地去教材上寻找答案，照本宣科、人云亦云，想要得到突破性的诠释更似水中捞月。精心设计、组织高效有内涵的问题，能让学生所学脱离肤浅，领悟更深的范围及层次，对学生思维的碰撞、情感的交融得到升华和巨大飞跃。对于教师来说，有些局面是难以控制的，有的学生确确实实是根据老师的要求积极探讨，交换自己的观点；有些同学单是倾听；有些非但不思考、不倾听、取而代之的是故意唱反调，说一些与问题无关的内容来干扰打断同学；还有学生为一个细节争得面红耳赤、喋喋不休。若不及时对以上的种种情况加以制止或实行措施，教学的成效会大打折扣。在接近尾声的阶段，应把教师自查与学生反馈有机统一，对整个学习过程中学生的表现、讨论取得的结果作总体性概括，对这次讨论活动所暴露的问题重新审视，并思考教学方法是否有成效，是否有指向性、创新性；教学所涉及的语言是否紧跟本次教学内容等。为不合理的细节制定相应改进措施，为教师日后的教学工作积累富足经验。
2.学生之间的互动 学生间的互动可分课上互动和课下互动两种情况。在课上，小组合作的形式不但可以充分有效地挥发出学生作为主体的作用，还可以激励留学生学习汉语的主动性。这种行为需要在集体中才能得以实现，要求每一个成员都要有团队合作意识，在其中承担起被赋予的职责。在分小组讨论时，教师要教给学生把握机会的技巧，学会独立思考，给他们一些能够很好地合作的经验，在有自己的想法的基础上，能与别人交换沟通。在学生进行讨论的同时教师要密切关注他们在小组的表现，可以设置一些适当的奖惩制度，培养留学生在学习过程中的团队合作意识、互相竞争意识。在课下，实行“一帮一”的互助模式。让语言掌握能力较好的学生协助一般的学生进行查缺补漏，可以最大限度的提高整体水平和全员对知识掌握理解的程度。这种学习方法有一个特殊要求，若能在同一母语的学生之间使用效果最佳。
四、学生的情感因素
学好知识还有一个很重要的因素就是个人的喜好问题，和对学科的重视程度。这一点几乎每个人都受之影响。喜欢的事自然会重视，做起来也会聚精会神，有很高的效率。通过这一点可以发现，要想提高留学生课堂质量，首先就得培养他们对汉语的兴趣。但是培养兴趣是一个很具挑战性的工作，不能单凭改进教学的方法手段就可以解决，更紧要的是要让讲解内容更富趣味却又不脱离实际，这才是激发学习者学习热情的不二法门。
1.借鉴国外先进方法为我所用
授课教师还应该参观借鉴国外的教学方法中的模范案例，并融合到自身的课堂教学中，以避免让留学生的跳跃思维与中国“填鸭式”教学格格不入。如：（1）启发式教学法：课堂互动最有效果的好处即可以强化留学生的记忆，激发起学习兴趣。首先教师要鼓励学习者多发问，并且还要多主动向学习者提问，促进学习者去积极参与思考。（2）强化教育法：上课之前的准备工作中，应结合生活的实际提出假设，简要回顾上节课所学的知识，课后及时进行小结和提问，帮助学习者再一次强化记忆。（3）案例教学法：解决实际问题最能挑战留学生的学习动力。尝试将生活中形形色色的实际案例融合到教学综合实践中，再根据这些案例精心策划，让学习者们分别组成同等人数的若干小组，围绕着这些问题进行案例的分析和研究，即学习者作为探究案例的主角身份而存在，并将案例作为此项工作的核心用来解决实际问题，从而触起留学生的探知兴奋点，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。
2.提高知识讲解技巧
游戏在留学生课堂教学中也有着不可磨灭的功劳。游戏有很大的趣味性和灵活性，如果是未成年或者年龄较小的学生，我们可以通过做游戏的方式，使每个人都参与其中，并且游戏有很大的趣味性，而且通过实践可以对学习的生词或者句式加深印象。在快乐轻松的氛围中学习，既避免了枯燥呆板的教学模式，也使学生成为课堂中的主动的一方。
3.加强师生交流与沟通
与留学生的交流和与国内学生的交流大相径庭，课上全中文或双语教学，而课下由于语言障碍，语言交流会选择则用英文。但是有些教师对自身的英文水平不够自信，因此我们说，留学生与教师的交流沟通是影响师生关系的突出问题。顺畅的语言交流，不但可以增进师生之间的相互了解，拉近师生彼此的距离，也可以将师生间必经的磨合期缩短到最小化，化身维护留学生在课堂质量中的有效盾牌〔17〕。这样教师就可以站在留学生的角度，想其所想、讲其所需，更深入地了解他们的语言、生活甚至是宗教等方方面面的习惯〔18〕。在熟络的关系中进行更加深入的师生互动，一方面可以消除教师的紧张心理，另一方面还调动课堂的气氛、学生的积极性和学习热情。
4.借助道具提高教学质量
为避免课堂气氛的枯燥和呆板，有些教师会融入一些趣味性和艺术性在课堂教学之中，如手势、表情或者一些有效的道具，利用这种方式更容易使学生的注意力集中起来，激发他们的学习热情，获得更好的教学效果。教师在备课过程中，为做足充分的课前准备，还可以去网络或者其他媒介来搜集更多的教学资源。单就多媒体教学而言，本身就有直观、生动、形象等与生俱来的属性，并且它有庞大的教学信息、优质的视觉效果，能使留学生克服语言障碍、掌握新的课程内容的过程变得更加容易，也大大减轻了教师在备课和授课时的压力。
此外，在文化方面除了多参加一些学校里为留学生举办的文化活动外，同学还应多与当地人交流沟通，多去外面走走，参加一些当地人举行的活动，特别是在节假日时候，旅行也是一种深入了解一个国家文化不错的方式，这里得来的文化信息可能会更加真实和直观。
课堂教学质量的好坏直接影响到我国教育事业的发展，而对外汉语事业今后的发展，则更加依赖于留学生课堂教学质量的优劣。笔者在前人的研究中总结出一些经验，通过深入课堂中实际调查得知，在新的课程背景之下，教师有必要重新审视在课堂中问题讨论的价值及其意义，积极地为学习者营造良好的讨论环境，并把教师的引导作用充分发挥出来，时刻牢记务必将学生当作课堂教学中的主角，尽情发挥各种潜能与潜质，使其焕发出新的生命活力，在错误刚发生时就及时纠正，消除错误留下的第一印象；最重要的一点是留学生和中国学生之间的互助式学习，只有融入到这个大语言环境中，把身边所见所闻的东西整合起来，带进课堂讨论研究学习，这样学到的语言才更地道，这样的课堂才会更有质量。
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