多媒体技术在初中语文教学中的运用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（b）-0153-02
21世纪是信息技术时代，是人才竞争的时代，是追求效率的时代。随着信息技术的丰富和教育资源的普及，多媒体做为一个新的教学辅助手段，以其生动的界面、丰富多彩的信息，优化了课堂教学，特别是提高课堂教学效率，赢得了各学科教师的青睐。为了充分发挥信息技术在语文教学中的作用，势必对提高初中语文教学质量，促进学生的语言能力起到很大作用。多媒体与传统教学相比，开辟了一个新的世界。它信息量大，并能生动的表达语言教学，为汉语教学增加了一道亮丽的风景。多媒体辅助教学是以计算机模型为基础，结合网络通信技术，将各种信息（如文本、声音、视频、图像、动画）作为一种先进的交互式教学方法。它具有形象直观、图像清晰、信息存储能力强、频率高、适用范围广的特点。然而在实际中，出现了用多媒体课件代替教案，注重形式轻内容，满堂灌等现象。学生成为没有大脑的观众，违背了新课程标准的意图。
（1）利用多媒体，可以引导情感的兴趣。在传统教学中，教师在黑板上写板书学生记笔记这种方式难免枯燥，而教师在教学中根据本课的特点制作一些小课件，运用多媒体进行教学，通过演示、播放图片、动画、视频等具有吸引学生的方式，能极大地激发学生的学习兴趣。也有助于教师讲解传统教学不易表达的内容和情景，适应初中生的认知规律和年龄特点，使学生积极思考问题，培养了学生的自主学习能力，从而满足教学的质量的要求。中国传统文化提倡乐学原则，主张“富知于乐，以趣治学”。游戏是儿童的天性，初中生也不例外。在知识经济时代的今天，在各种各样的诱惑下，冲击学生的眼球，利用多媒体来激发学生的学习兴趣是非常必要和有效的。这种生动直观的课堂教学，大大促进了学生学习，提高了学习兴趣。例如：笔者在教《小石潭记》时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，把这些做成精美的课件，在课堂教学中运用。通过图片展示小石潭的美丽，综合学生视觉和听觉功能，使学生从这些优美的画面直观的感受到小石池的清洁、安静、优美的风景，欣赏作者在小石潭中的音乐忧伤的情绪，为学生创造了极其生动的情境，外部刺激丰富，学生的学习兴趣得到激发，增强学生对课文的理解提高了教学效果。
（2）语文课堂中多媒体运用的基本原则。①突出高中语文教育的特点，在现代高科技教育理念的指导下，运用现代教育技术体现语文资源，优化课堂教学模式，优化学生语文学习方法，优化语言能力培养过程，更好地利用多媒体技术为教学服务，而不是为了使用多媒体而使用。②在整个教学设计做好工作，正确处理好课前的备课与课堂生成的关系，对课堂教学的规划、设计、假设做到心中有数；多媒体的利用既是一个技术问题，也是一个教学问题。课件的设计应体现教师的教学风格，而不是简单的点点鼠标，播放播放幻灯片。③避免过多的动画和声音效果影响正常教学。使用动画效果（如鸟飞翔，奔跑的骏马，闪亮的星星，等）和声音效果（如铃声，激光声，打字机的声音，急救车声），配合讲座时，不妨碍正常理解讲座的学生为标准。
（3）利用多媒体，重视人文性，对学生主观能动性与创造性思维的发展有很大帮助。语文学科是具有很强的工具性和思想性的一门课程。在实际教学中师生应找准各自的位置，始终处于主体地位的是学生，在教学中发挥引导、指导和辅导的作用是教师。针对学生的现状，选择正确的教学形式，并根据学生的年龄、心理思维的特点和发展趋势，采取不同教学模式，形成适合学生的课堂教学结构，以便学生能更好地参与到教学过程中。现在，各种形式的电子媒体都可以提供一个立体形状、声音、色彩等信息，并且有很多生动的感性材料，它传达信息非常高速、批量大、范围广，非常符合广大初中生的心理和生理特点。因此，非常受学生的欢迎。第斯多惠说过：“一个坏教师奉送真理，一个好老师教发现了事情的真相。”教师必须意识到这一点，为了充分发挥语文学科的人文性，教师应充分发挥学生的主观能动性，使学生在实践的过程中发现知识。教师可以利用视听媒体，为学生创造平等、自由、和谐的学习氛围，让学生在视听媒体的帮助下，建立个人的主体地位，实现自主学习逐步走向主动学习到最后的创造性学习的个人学习三部曲。
（4）任何事物都是一把双刃剑，多媒体在教学领域中的应用将产生一定的误区。比如：在教学过程中，教师放任自流，不能有效地掌握应用规模，学生就会进入只看有意思的视频和图像的局面，对知识点毫不关心。教师对多媒体教学技术产生依赖。多媒体在语文教学中有以下的局限性：①多媒体教学千篇一律不能体现教师的个性和风格。语文教学既要传授知识，也要引导学生体验情感。在教学过程中，语文教师应该用自己的语言引导学生体验作者丰富的情感表达，并用激情创造出一个美丽的教学氛围，让学生感受到教师的情感。教师在教学过程中通过设计实现师生互动，并且在互动中撞出思维的火花。即使多媒体能为学生创造一个可视化的学习环境，也不能这种思想上的互动与交流。在越来越多的多媒体技术被应用到初中语文教学过程中，生产和操作多媒体课件占用教师大部分精力，学生的眼睛和思维也大多停留在屏幕上。在失去情感交流同时也不能很好地完成个性化教学。②滥用多媒体容易限制学生在特定的情感和思想中。隐含性、情感性、符号性、模糊性和隐喻性都是语文知识具有的特征。在语言教学中，多媒体教学的滥用，造成学生在一个特定的学习环境和思维方式。在教学中不能传达语言的真正意义。
总之，在语文教学中，教者可取长补短、因教材而异，不能为了使用多媒体而使用，确实需要才使用，应根据课程的设置和需要选择合理的教学方法从而优化课堂，培养学生求知能力和自学能力，促进学生德智体美劳全面发展。综上所述，教师在教学中行之有效地运用多媒体，能增强语文内涵的深刻感染力，促进能力培养，唤起情感体验，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学达到事半功倍的效果。
