“立体化”组织教学,提高英语综合素质
社会信息、科学技术的进步迫切要求英语教学必须要与生活联系在一起，服务于生产、生活。只有那些“活学”、“真正学到家”的学习者才能用知识去服务生活、去感悟生活。在传统的教学中，由于教学思想、教学环境等诸多原因使教师更注重教授语言知识，而未能充分地来挖掘学生的英语潜能、开展个性化学习、提高其语言应用能力和英语综合素质。
那么在课堂上英语教师如何才能够把知识带到生活，又在生活中融入这些知识？如何才能更好地让学习者学以致用呢？全面地提高学生的英语综合应用能力？更好地达到有效沟通的目的呢？
在课堂上教师如果只是一味地灌输英语语言知识，那么学生也就变成了被动接受知识的主体，而能否有效地运用这些英语知识也就另当别论。大学外语教学应培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应社会发展和国际交流需要。教师如能够认识到学习英语的根本方法就是能够使用英语。让教学内容立体化呈现在课堂上，那么学生就能变被动为主动，带着浓厚的兴趣去探索，接受这些知识，而且在合适的情景下灵活地将这些知识应用到生活中，去服务于生活。以下是本人在教学实践中所受到的启发：
一、提高认知：英语的双重属性
英语是一门语言，是人类沟通、交流的工具，也是文化的载体，其承载着英美国家的政治、经济、文化、科学的等。首先、作为英语学习者要掌握英语这门工具的基础知识，如词汇、语言结构、语音等。其次、在学习中还要注重思考这些组织形式和规则的特定内涵。例如在学习新境界职业英语第一册中第一单元《Starting a business》这一课时，第十一自然段的第一句“The two directors Keith and Kevin realize that in order to expand they need to go “public””， 面对“go public”这一词组读者第一感觉会认为是“到公共场合去”，但在这句话里“go public” 超越了组词的表面意思，而是指“上市”，根据上下文它是指公司发展的一个阶段。
英语的词汇、语音、语法是基石，要想拥有操作英语的技能，就必须牢靠地掌握这些规则。然而有时它所要表达的意图并不在这些词句表面上直接体现，学习者需要深入语言的表面才能理解它的内在含义。曾有学者把这些陌生的语言形式称为“语言变异”。在例如在《文秘英语》第一单元课文的最后一个自然段中把秘书描述为“Jack of all trades”，这个短语在这里用得恰如其分，但是它却有另一番意味。只有通过上下文，超越短语才能准确地去体会这些变异语言所传达的意图。
英语的两重属性要求我们不仅要把语言知识学得牢靠，而且要能理解其真正的含义，要能够准确地、高效率地运用这种陌生的而又熟悉的语言形式。而学校里的英语教学一般在课堂上进行，如果教师在课堂上能够更立体化地组织教学，让学生去充当不同的角色，融入到生活情景中去，将能更好地提高其英语综合素质，增强其沟通能力，达到学习英语的目的。
二、学生融入角色
首先、在传统的英语课堂上，学生只是一味去等待教师来灌输知识。学习英语的兴趣并不大，学习英语也变得很被动，以至于培养出了一批又一批的不会、不敢用英语进行沟通交流的学习者。如果我们把学生设计成为教学内容之一。那么学生的身份就不同了，动机也变得更大，更加明确自己的学习内容，这样学生的课堂参与度就大大增强。本人在教授这一篇课文《Cross-department Conflicts and Communication》时就采用了变换角色这种方法，把一个班级分成两个小班，分开上课。第一个班本人按照总分结构讲解课文和相关词法段落，当讲解到一些有冲突争执的地方时会发现学生也随着有所反应。而在教授第二个班级时，主要是进行分班分组，各小组分别代表 Distribution Manager， Salesperson， Credit Manager三个角色去学习这篇课文，学习完有不少同学对自己受所到的不公表示很愤怒，有些学生则很烦恼，总是在思考着自己如何做才能和解公司各个部门产生的冲突，对公司的发展有利。通过这种使学生变换角色的教学方法教学效果更加显著。教师作为组织者和指导者能够更加了解不同学习个体的学习情况、学习特征、语言发展潜力，以便于以后开展更适应学生个性化发展的教学活动。
三、篇章教学立体化
语篇单位教学不像词句单位教学仅仅去了解词句形式、结构规律以及认知意义，语篇与语境不可分。语篇单位教学要立足于上下文、交际背景和文化之上，三者互依互存，故语篇教学必是立体的。例如在教授文秘英语，讲解美国职业秘书职责这一课时，开始学生都会简单地认为秘书的工作就是打打扫扫，端茶递水等，过于小看秘书及其复杂的工作。那么在教学中首先可以先讲解下美国这个国家的政治、经济、国际背景等让学生初步认识美国，有助于了解秘书的工作职责。再次、在理解语言变异是，读者和听者需要借助推理，而推理的主要依据便是语言变异形式产生的环境，即语境。因此在讲解课文时创设相关的语境，可以通过扮演让教学情景形象化：如秘书是如何接待各种来宾；如何收集、整理并做好文档的存储、保密工作；如何与其他同事相处；如何为老板安排日常计划、差旅安排、接听电话、收发邮件、传真等日常工作；如何处理紧急事件等。把秘书的日常活动场景惟妙惟肖地展现在学生面前，这时学生对秘书的工作职责的认识会发生了变化。而且这种教学方法让语言知识不再成为难点，而且那些超越句子范围要表达的思想、文化也跃然于纸上。学生在智力和情感上也能得到创造性和持续性的发展，自然也就明白了 “A secretary is Jack of all trades”所传递的意义。
四、教学环境立体化
现代教学技术，如多媒体、语音室、照相机、录像机、录音机等技术能够模拟教学环境和呈现使用英语的过程。比如要更形象地去了解美国职业秘书的职责。教师可以利用多媒体资源播放电影 《时尚女魔头》 让学习者更加深刻地去体验秘书的工作职责；还可以用录音、照片、音乐来渲染教学气氛，更好地达到教学目的，升华学习者的情感。使课堂成为超越课堂时、空、背景的立体化交际活动环境。
语言的双重属性要求学习者既要重视语言知识，也要达到语言的交际工具的目的。通过变换角色、创设语篇语境和现代教育技术的辅助作用使得教学内容更加形象化，复杂内容变得更简单明了。这样立体化了的课堂更能吸引学习者的注意力、兴趣，增强学习者的信心，以此方式来提高学习者的英语综合素质，增强其沟通能力。但作为教育者要注意不需刻意的去培养技能，要重视学生的稳定、创造性、可持续发展，也就是在教学过程中要打好语言基础，而且在组织教学上要避免过多的重复性、机械化、简单地教学活动。
