浅谈新课标下的任务型教学
新课标下的任务型教学可以激发学生的学习积极性，提高学生的课堂学习效率；新课标下的任务型教学可以让学生成为课堂的主体，在课堂上采取适合自己的方式学习；新课标下的任务型教学可以让学生通过完成任务更透彻地学习知识，体会到满足感。下面通过四个方面对教师如何在高中英语课堂上实施任务型教学进行简单介绍。
一、新课标下的任务型教学中，教师要安排合适的任务
传统的教学方式中，教师往往是在课堂上讲解完教材上的内容之后，给学生留作业，让学生在家中完成。这种方式不能激发学生学习的积极性，不能达到教学目标。任务型教学中，教师要给学生安排合适的任务，这个任务要能达到某个教学目标，还要在学生的能力范围之内，但是也不能太简单，让学生可以挖掘自己的潜力完成这个任务，在完成任务之后，学生可以得到归属感和满足感。所以，教师安排任务很关键，不能过于简单，也不能过于复杂，如果过于简单，学生很容易就能完成，不能达到教学目标；如果很复杂，超出高中学生的能力范围，学生又会感到失落，打击学习学生的积极性。比如：学习“Cultural relics”这单元内容时，教师给学生安排的任务是学会运用限制和非限制性定语从句，学生通过学习教材内容，弄清楚什么是限制和非限制性定语从句，如果不懂，可以请教网络，直到达到教师所要求的目标。
二、新课标下的任务型教学中，教师要充分注重学生的感受
传统的教学方式中，教师实行“教师讲，学生听讲”的方式，很少注重学生的感受，不管学生对课堂内容是否感兴趣，不管这种教学方式学生能不能接受，也不管学生愿不愿意学习。这种方式无法让学生从心底热爱学习，不能达到新课标的要求。任务型教学中，教师要充分注重学生的感受，以学生的情感为主，摒弃传统教学中忽略学生感受的做法，教师布置任务后，让学生以自己的方式完成，如果学生需要教师的指点，教师可以适当指点一下学生，但是不要打断学生完成任务的思路，在完成任务的过程中，学生会疑惑、会失望、会想要放弃，但是把这些一一克服之后，学生最终会完成任务，获得归属感和满足感。这样既提高了英语水平，又让学生能热爱英语，找到适合自己的英语学习方法。比如：学习“Friendship”这单元内容时，教师给学生安排的任务是什么才是真正的友谊，我们在交友过程中要注意什么，还要学会运用陈述句和疑问句。高中生对交友还是比较慎重的，教师安排这个任务就能注重学生的感受，让学生在完成任务的过程中也完善自己的交友准则。
三、新课标下的任务型教学中，教师要充分发挥学生的主体作用
传统的教学方式中，教师是课堂的主体，学生学什么、不学什么，以什么方式学，课下要完成多少作业，全都由教师决定，学生完全处于被动的状态。这种方式无法让学生主动地学习，无法让学生对自己的学习状态和学习结果感到满足。任务型教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，而教师则充当课堂的组织者、设计者，教师给学生安排任务之后，让学生发挥自己的主观能动性，用什么办法完成任务都可以，只要能完成任务、达到教学目标，那这次任务型教学就算是成功了。学生可以通过研究教材内容、观看视频、搜索网络上的知识等各种方式完成任务，教师不要局限学生，就让学生好好利用手头上的资源，找到适合自己的学习方法。比如：学习《Body language》这单元内容时，教师安排的任务是有哪些肢体语言可以清晰地表达自己的想法，并用学会运用-ing形式做定语状语，学生可以通过阅读教材内容，观看网络上教师的讲解，已完成教师交给的任务。
四、新课标下的任务型教学中，教师要充分发挥学生的合作精神
传统的教学方式中，教师一般只是提问某个学生，让某个学生回答问题，很少采用小组讨论的方式让学生进行学习，导致学生局限在自己的思维中，无法从其他同学的思路中得到启发。这种教学方式让学生故步自封，无法取长补短，不能通过其他同学的思维完善自己的思路。任务型教学中，教师要充分发挥学生的合作精神，任务不一定要安排给单个学习，教师也可以给分成的学习小组安排任务，让小组中的成员各显其能，共同完成这个任务，这样不仅让每个同学增强了合作精神，也让每个成员在完成小组任务的过程中，得到了满足感，毕竟为小组出了自己的一份力，每个成员都会感到自豪。
以上内容通过四个方面浅谈了新课标下教师如何实施任务型教学，分别是：教师要安排合适的任务，教师要充分注重学生的感受，教师要充分发挥学生的主体作用，教师要充分发挥学生的合作精神。但是任务型教学在课堂上的运用还不成熟，这就需要教师付出努力，把学生的英语水平提高及学生的感受放在第一位，在教学过程中不断研究、不断探索、不断实践，找出更多可以实施任务型教学的方法来，以达到新课标的要求，也为学生大学的英语学习打下坚实的基础。
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