在初中语文新诗教学中渗透审美教育的策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0032
审美教育主要是指美学和审美教育理论，通过培养受教育者的审美能力，进一步塑造受教育者的人格，让学生感受到美不仅仅是外在的物质表现形式，更有语言内在的体悟，新诗歌中情感美的体验，是培养学生审美判断力的关键。
一、初中语文新诗审美教学的问题分析
1. 教师教学理念滞后
新诗教学的成功与否，与教师的教学理念有直接关系，虽然新诗教学成败的关键，与教学方法、教学模式等关系密切，但是这些因素的引入都与教师的教学理念关系密切。当前很多语文教师没有及时地更新教学理念，也没有认识到新诗教育理解中需要体现的课程评级标准。在新诗的教学中，主要是体现学生的语文素养，带动学生的文字驾驭能力以及文学欣赏能力，推动学生形成文字感悟，但是当前新诗教育过程中，教师没有注意课程理念，很多理念也更偏重于理性主义，教师将语文看成是工具性的学习科目，主要是让学生通过对语文的学习，为其他科目的学习奠定基础，但是语文本身是具有自己的文字感悟。尤其在新诗教学中，其体悟更为深刻，然而教师在教学的时候更看重知识，轻视情感，重视分析其内容，忽略自身的感悟，教师忽略新诗对学生的审美教育，没有在教学过程中挖掘新诗中的丰富美育因子，陶冶学生情操过程中，给学生树立审美理念。
2. 学生缺乏新诗的涵养和积淀
在孩子开始接触语言的过程中，部分家长为了培养孩子的文化积淀，会带领孩子学习中国的古典文化。由于中国千百年文化的影响，唐诗宋词已经成为中国文化的代表以及精髓，所以很多家长在孩子比较小的时候就给孩子传诵。当孩子进入幼儿园后，也接触比较多的古诗词，进入小学阶段以后，基本每册教科书都有相关的古诗词学习。在日积月累的积累下，即使古诗词和现代语言之间有较大的异同，但是孩子还是对古诗词中凝练的语言以及有趣的故事非常感兴趣。尽管新诗的表达方式更接近现代语言，但家长在潜意识中没有给孩子创造更多的学习机会，当孩子上初中以后才有机会接触新诗，长期的空白和古诗词的阅读习惯，让孩子感觉新诗就是把现代文写成诗歌形式，没有更多的内涵和深意。家长以及小学教学中更注重于古诗词，这让学生缺乏对新诗的文化积淀，最终导致学生对新诗兴趣不大。
二、审美教育运用于新诗的教学策略
1. 营造审美韵味
审美教育的第一步是先要彰显美感，教师引导学生从整体上感知和接受美。初中语文教学中，引进新诗的目的主要是让学生了解现代汉语的美，可以在审美韵味上给学生营造更多的空间。语文教师可以利用新诗中对文字的充分应用，让学生体会中国语言的应用美，带领学生感悟诗歌中体现出的审美韵味，当学生能够进一步体会新诗美感后，才能为其接下来的审美教学提供更好的学习基础。
比如，现代诗的代表《乡愁》，是著名诗人余光中的作品。该诗歌作者运用的视角比较独特，词句的选用很质朴，没有歌颂和赞扬，只是运用几样事物将浓浓的思乡之情表现得淋漓尽致，让阅读者读起来甚为感动。教师在传授这课的时候，需要践行审美教学理念，让学生充分了解中外诗歌的审美韵味，可以对比相关的思想诗歌，让学生逐一解读说出自己的看法，这样调动课堂的学习气氛，让原本沉闷的课堂变得更为生动有趣。为了让教学气氛更为活跃，教师最好借助相关的声音和影像资料，比如给学生播放歌曲《乡愁》，学生在音乐的熏陶下感受到音韵和节奏之美，这样学生能把这份情感和诗歌《乡愁》结合在一起。
2. 审美素养的内化
审美教育的开展，不仅要让学生发现美、感受美，最终的目的是参与文本解读和再创作，这样可以激发学生的想象能力，带动学生的表现力，这对初中学生来说尤为重要。这要求教师在教学过程中，将学生审美素养内化看成教学的首要任务。因而教师在教学过程中除了培养学生的审美意识，更要深化学生的课外审美能力，为培养学生的审美深化，教师可以在教学计划完成后，让学生试着仿写或者自己写一些诗歌，在学生愿意的情况下，将诗歌带到课堂上和大家一起赏读。以此了解学生对知识的应用情况，是否掌握语言的运用技巧，对接下来教学计划的调整和深化有着至关重要的影响。同时也提升了学生的审美能力，培养了学生正确的审美观。
三、结语
培养学生的审美能力，不是一朝一夕就能完成的教学任务，需要日积月累，审美教育能够渗透到新诗教学，只是审美理念实施的一个重要途径。其实真正培养学生的审美意识，要通过教学过程中各个层面的知识渗透，不但需要教师的精心设计，更需要学生的勤奋努力，这样审美教育才能真正推动语文教育的进步和发展。
