初中化学实验教学初探
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0256-01
初中化学是一门与生活联系十分紧密的课程，学生仅仅死守书本知识，往往难以取得进步。据悉，不少教师在初中化学的教育教学工作上，一直采取传统教学模式，很难真正地将实验教学融入初中化学的教育教学工作中。如何通过实验教学法来改变初中化学的教育教学活动的现状呢？笔者根据自身的教学经验，提出以下几点，供大家一起探讨。
1.初中化学实验教学现状
初中化学中很多实验为演示型实验，需要同学和教师一起论证结论是否正确。初中化学的教育教学工作常常将这种实验采取以下的授课方式：实验前，教师先把需要注意以及实验的方法步骤全部告诉学生，然后再由教师一步接着一步示范给学生看，争取让学生能够看懂，最后学生在教师的指导及辅助下完成整个实验，反思总结、填写实验报告单。这种方法看似效率十分高，基本只要一两节课，绝大部分学生就能完成这个实验。
可是，从培养学生的综合素质上看，这是不行的，学生过于依赖教师，在整个实验过程中丝毫不能体现学生的思考能力，这种简单的灌输式的教育教学，学生学会的往往只是简单的模仿，可能最后连最基本的原理也没有弄懂。根据初中化学新课标的要求：初中化学不仅仅只是化学知识的积累，更多的是化学思维的培养、理论联系实际的能力的培养。那么，现行的教育教学方式在初中化学教育教学工作中到底有何不妥之处呢？笔者认为主要是因为教师的教学方式死板和学生的敷衍态度所导致。
初中化学是开设在初中阶段的最后一年，面临各科都在如火如荼地进行复习，化学却才迈入新课开始的行列，在这样一个险峻的形式下，初中化学教师面临非常大的压力，为了减轻教育教学工作上的压力，很多教师就直接采取填鸭式的方法，包揽整个课堂，而实验什么的，自然也是由老师"照本宣科"学生只需紧握笔杆，认真记录。这样的课堂学生学的无聊，教师也教的痛苦。
原本初中化学是一门操作性很强的课程，是十分符合学生口味的，但是在教师呆板的教育教学工作中，导致化学课程也不被学生所重视。课堂上不积极的思考教师提出的问题，只知道埋头做笔记，更有甚者，在化学课堂上还会偷偷复习其他科目的内容，课外也不和教师探讨，也没有兴趣去询问实验活动，整个学习过程相当被动、敷衍。
2.初中化学实验教学的改善策略
化学由于其学科性质，我们不能完全寄希望于教师的讲解，也不能完全放任学生自主学习。现如今，一些传统的教育教学方法已经不再适应新课改后初中化学的教育教学工作，这实际上是对初中化学教师的挑战和机遇。一方面，教师要改变自己的教学风格不是一件容易的事情，需要大量的时间和从教经验来慢慢磨合，另一方面，教师只有不断完善自己，紧跟时代的步伐，才不会被时代所淘汰。
针对化学实验教学过程中教师的教学方式死板和学生的敷衍的问题，我们要对此作出相应的改善。随着课改的不断深入，初中化学涉及的知识面越来越广与现实生活联系更加密切，这一切都要求初中化学教师要不断提升自己，与时俱进，积极进行教学方式的革新，丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。同时，学生的学习态度也十分重要，学生是教学活动的主体，只有充分调动学生学习的积极性，引导学生在生活中学习，在学习中生活，才能更好地学习初中化学。所以，在初中化学教学中采用实验教学法，不但要求教师注重自己教的方法，多多侧重于实验，引导学生在实验中获取知识，在实践中学习，学生也要为化学学习作出自己的努力，端正学习态度，积极地进行相关知识的学习，打好化学基础，为今后的继续学习做好准备。
3.初中化学实验教学应该注意的方面
面对初中化学教育教学工作的现状，改变初中化学教师的授课方式、调动学生的学习热情刻不容缓。初中化学涉及的知识面非常广，又十分贴近生活，在初中化学教育教学工作中，积极采用实验教学法，有利于充分调动学生学习的积极性。根据笔者自身的经验，采用实验教学法有以下几点注意事项：
3.1 实验开始之前，教师应当给学生指出重点和难点，以免学生在实验中晕头转向，难以把握实验的目的，以至于最后没有达到实验本应该取得的效果。教师同时还要检验整个实验的安全系数，要保证学生在实验过程中的安全，并且要引导学生按照规范的步骤完成实验并获得相关的实验报告。当然这并不是要求教师全部包揽，而是要求教师进行引导。
3.2 初中化学中各种生活中的小实验，学生的实验作业，都是培养学生化学兴趣的良好途径。例如把一块铜片和一块锌片平行插入一个成熟的西红柿中进行自制果蔬电池，该实验材料易得，操作简便，现象明显，这样的实验不仅让学生体验到了生活中处处有化学，而且也学习到了化学能可以转化为电能，同时激发了学生学习化学的兴趣。农民往水田里倾倒草木灰的做法的化学原理等，其实水田里有大量的腐败的植物，使得水田偏向酸性，而草木灰中含大量的碱性物质，正好综合达到酸碱平衡，使得庄稼长得更加茂密。这样的小实验、小探究能让学生了解到化学能变废为宝，同时对化肥的学习也十分有利。
虽然在整个化学实验教学活动过程中，要充分发挥学生的主观能动性，但是也不能忽视教师的引导作用，教师的适当引导以及规范学生的实验步骤是整个实验取得成果的关键。教师必须严把质量关，对学生实验过程中的错误逐一进行纠正，要求学生必须熟悉整个实验的顺序，不允许犯基础性的错误，当然教师在纠正学生的错误时也是需要技巧的。教师可以鼓励不熟悉实验顺序的学生反复练习，最后带领学生一起探究实验的目的、步骤和相应的实验现象，总结实验的结论。
在初中化学采用实验教学法还有很长的道路需要我们去探索，在整个过程中还会有更多难以预见的困难需要我们去克服，在化学实验中应以学生为主体，教师为主导。这样不仅能增强学生的兴趣爱好同时也能培养学生实际动手操作能力，激发学生积极探索的欲望。此外，化学来源于生活，我们应让化学教学生活化，拉近学生与化学实验的距离。
