大学英语微课教学质量影响因素探析
前言
微课新型教学方式，受到了教育界的一致认可；在微课教学不断发展的同时，也让人们对于微课产生了一定的疑惑。大部分的教师受到传统教学理念的影响，对于微课的认识不是很全面，导致其对于微课的定位、微课教学方式等不能很好的把握，从而导致微课质量得不到提升；对此加强此方面的研究，促进微课教学方式的稳定发展，是非常有必要的。
一、定位
微课主要是通过视频对其知识点讲述的形式，使其学生不受时间、地点等限制进行视频学习；可以重复观看，从而更好的掌握知识点内容。微课教学模式，可以起到翻转课堂，以及提高课堂教学质量的效果。随着智能设备的普及，学生更愿意在网络上进行交流沟通，使其学生对于网络的依赖性更强；而微课充分的考虑到在这一发展趋势，通过视频形式进行知识传递，可以让学生对于课堂上欠缺的知识概念等进行补充，同时还有利于学生自主学习能力的养成。教师在将知识点讲述视频录制后，在合适的时间进行网络公布，让学生在合理的时间内进行学习，此外微课还有学生、师生交流互动的平台；学生学习后，可以在线进行意见、问题反馈，教师可以根据学生提出的意见、问题，进行在线讲述，或是进行整理，在课堂上进行统一讲解。师生之间的互动增加，有利于高职院校英语教学水平的提升。
例如，教师在讲解护理知识“Diseases of the Nervous System”内容时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以在视频中，以医生讲述的方式，模拟护理现场，动作表情可以很考张，创建一定的教学情境，吸引学生的关注度。其次在讲述Cerebrovascular accident、Transient Ischemic Attack、Epilepsy等难点单词时，教师可以故意写错让学生进行纠正，采取奖惩制度，让学生对于学习到的内容更加记忆深刻，从而更好的带动学生学习的积极性。其次教师风趣的教学方式，使其学生增加学习的动力，对其自主学习习惯的养成，奠定了良好的基础。
二、微课培训活动的目的
微课培训活动的目的分为三种；第一种，是让高职教师，基于创新的角度，认识微课教学模式。第二种，让教师掌握微课，与传统课堂之间功能性的关系，实现学生在线知识获取。第三种，是为了通过培训，培养教师视频课件的制作水平，使教师掌握一定的制作基础知识。因为考虑到学生学习的耐性和兴趣，视频的时间，通常会控制在几分钟之内，这就需要教师对于知识点进行有效的浓缩，还要保证一定的教学水平，对此就要不断的提升教师微课制作的水平；让教师更好的掌握微课设计意义，从而更好的促进微课教学模式的发展。
三、教学方法
由于微课视频时间较短，教师除了要将其讲述的知识点内容进行浓缩外，更要采取有效的教学方式，使其微课教学效果得以保证。首先教师在进行微课设计时，要充分的了解学生学习水平，个体差异；然后本着以学生为主，促进学生全面发展的教育原则；同时高职教育，就是为了向社会培养更多的高素质劳动者，对此就要注重学生技能实践能力的培养，在设计时，将其知识点与本专业的发展等进行有效的结合，使其教学内容更加满足专业职位技能要求、课程体系教学大纲要求。最后为了实现师生的双向互动，教师要灵活的应用信息技术。并根据学生的反馈进行微课视频讲述内容的合理调整，使学生真正的学习到实用的英语知识。
例如，教师在讲解“Establishing business relation”内容知识时，由于高职学生知识水平不同，教师采取提问互动的教学方式，可以有效的提高学生的学习质量。对此教师可以根据学生个体差异，将其specific inquiry、enter into business relations、make offers等关系的练习习题、提问的问题等，以超连接、二维码的方式展现给学生，让学生更好的了解怎样用专业的英语进行业务关系的建立；当学生遇到不懂的词汇，像chamber of commerce、recommendation等，或是问题The difference between collective enterprises and individual enterprises等，师生可以提高在线交流的方式进行简述和问题解决，从而更好的实现微课教学的双向互动，使其微课教学方式更加的灵活。
综上所述，通过对于大学英语微课教学质量影响因素分析，发现教师的教学理念、微课教学方式、课件制作水平以及对于微课的认识等，对于高职英语微课教学质量的影响是非常大的。教师对于学生知识学习起到桥梁的作用，对此教师就要不断的完善自身综合微课技能，灵活的运用信息技术，使其教学水平有效的提升，从而让学生学习到更多本专业实用的英语知识。
