浅谈在初中语文教学中渗透传统文化的策略
悠悠五千年的中华文明，在其漫长的发展历程中，无数先人为中华民族的灿烂文化做出了巨大的贡献，从先秦时期的诸子百家，到唐诗宋词，再到明清小说，这些文化内容成为中华民族宝贵的精神财富，这些精神内涵也在传统文化的代代传承中得以保留。语文作为中华民族优秀文化的重要载体，其自身所具有的文化特性对中华民族优秀传统文化的传承有着重要的作用。在多媒体迅速发展的时代，知识信息获取的渠道越来越广，娱乐方式变得多重化，加之受应试教育的影响，我国语文教学逐渐蜕变成了获取高分的工具。在这种双重冲击下，学生对流行音乐开口即唱，但是却无法背出字字珠玑的古诗文；对西方国家的节日热情似火，对我国的传统节日却不知是何时，有何庆祝意义……这种种问题的存在，正是我们在初中语文教学中渗透传统文化内容的主要原因。那么，我们应该如何在初中语文教学中渗透传统文化因素呢？如何激发学生对传统文化的学习兴趣呢？
一、接近文化故事，体味文化
五千年中国传统文化是厚重的，时代的变迁赋予传统文化无限的生命和内涵。但是这些内涵对于现代缺乏人生经历、人生经验的初中生来说是很难理解的，而且文化虽广但具有一定的抽象性和深奥性。对于以形象思维为主的初中生来说，这些内容多且难。荀子在其《劝学》中曾明确指出：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”所以，为了能够将传统文化教给学生，教师可以利用日常教学中的点滴时间进行文化渗透。比如，我会在每个月为学生确定一个文化主题，如“孝”，然后让学生根据这一文化主题自主通过网络、报刊、书籍等搜集与之相关的故事，最后组织学生利用每天语文课前的三分钟讲述自己所搜集到的有关“孝”的故事，一天一个学生，这样一个月全班学生都可以轮一次。在这短短的三分钟积累中，学生可以在一个月内掌握我国的“二十四孝”故事，对“凿壁借光”“程门立雪”等故事有深刻的理解，树立起“孝”的意识，长此以往，可以提高学生的文化素养。
二、趣味汉字，体验文化
语文不仅是一门知识学科，更是一门文化学科和语言学科。因此在初中语文教学活动开展中，我们需要充分利用语文的文化性和语言性渗透文化因素。为了能够使学生感受到汉语的美妙和汉字的文化意蕴，我常常会利用学生的汉字书写进行文化训练。比如，在教学中有很多学生常常问我这个字为什么要这样写，针对这一情况，我会向学生介绍“六书”，让学生明白汉字的构字法，然后让学生在小组合作中通过多种方式搜集关于这些文字的起源，了解这些汉字的发展历程，并搜集汉字在发展过程中出现的一些趣闻。以“女”字旁的汉字为例，许多学生在搜集资料的过程中发现，尽管一些汉字带有“女”字旁，但是这些汉字里的“女”却有不同的意味。像“姬”这一姓氏，出自黄帝出生所在地，为黄帝之姓、周朝的国姓，这一姓氏具有高贵性，这也与“女”这一偏旁密不可分。因为在母系氏族社会中女性地位远远高于男性地位，带有“女”字旁的字多为褒义。但是随着时代的发展，父系社会的到来，“女”作为邪恶的代表，其所组合的字大多含有贬义，像“奸”“妄”“妒”等。通过这种对汉字的训练学习，学生不仅可以正确掌握汉字的书写规律，还可以从中窥探汉字所蕴含的文化，提高学生对汉字的认识水平。
三、亲近古文，领略文化
古诗文是文化最基本的载体，同时也是一个人文化水准的外在表现。因此，在开展初中语文教学时，我们不妨利用古诗文中已有的文化内涵对学生进行文化教育。比如，在古诗词中爱国主义情感是中华民族传统文化中最为浓郁的，辛弃疾在《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》中表达了自己杀敌报国、收复失地的理想。此时我们不妨将文天祥的《过零丁洋》、王昌龄的《出塞》、岳飞的《满江红》等爱国诗词引入其中，在这浓浓的爱国氛围中激发?W生的拳拳爱国之情。
总之，在初中语文教学活动开展中，语文教师要承担起传统文化传承的重担，在日常教学中渗透文化因素，以此使学生浸润在文化的氛围里，提高学生的文化意识。
