试论初中语文教学中提问的有效性
语文教学过程中的提问与其他学科相比有很大差别。首先是问题的灵活性大，一个不明确的问题会有很多种理解，理解不同就会导致思考方式的不同，甚至会偏离课前设立的教学目的。其次是答案的灵活性大，每个学生都可能有自己的看法，并且没有标准答案。最后是学生群体不同，对问题的思考方式也是不同的。对于语文来说，只要人生观、价值观、世界观积极向上，问题答案表达通顺，言之有理，如果能够融入自己的感受，那基本就是一个很漂亮的答案。但是这并不意味着语文教学很简单。相反，基于上面提到的三方面的不确定性，人类思维活动的特殊性以及文学教育中的灵活性给初中语文教学中有效问题的提出带来了很多困难。什么是有效的问题？简单来说就是学生能清晰理解老师要表达的意思并且能够回答出问题，然后最终问题的答案是指向教学目的的。下面我会结合实例具体谈一谈，如何在初中语文教学中实现提问的有效性。
一、注重问题的针对性
问题的针对性是指在语文教学过程中，老师提问要有清楚的教学目?恕＝萄?时间是很有限的，这样就要求老师在明确的教学大纲指导下，细化每一节课要达到的教学目的，有目的地提问，是保证教学质量的基础。对学生而言，清楚且针对性强的问题，更加容易理解和回答。似是而非的问题，浪费课堂时间的同时会分散学生的注意力，真正重要的教学内容不突出，学生的接受程度自然不高，教学效果也不好。
比如，学习《鱼我所欲也》时，问学生“鱼和熊掌哪个更重要？作者为什么写的是鱼和熊掌？”这类问题老师可以说，但是不能作为讨论的重点。作为一篇文言文，学生第一步需要读懂课文说的是什么，在读懂的基础上进一步理解课文。初三学生已经具备一定的逻辑思维能力和判断能力，这一课可以引导学生如何选择，提问可以是这样，“当你看见两个比较喜欢的事物时，只能二选一，你会怎么选？”或者延伸至类似的课外读物，给学生讲一讲“上帝让一个人进森林砍树，只能砍一棵，进去以后不能回头只能往前走……”，然后提问“如果你是那个人你会怎么做？”这些问题其实质都是教学生如何在人生道路上做选择。在理解的基础上提问，并且这些有针对性的问题，最终又会反作用于课文，让学生更加深刻地理解作者用意。
二、注重问题答案的开放性
语文答案不是数学的推理过程，也不是化学实验结果有固定的规律和格式。文学的魅力就在于其中不可预知的人类感性的智慧，很多人说，人和机器最大的区别就是人有情感。语文教学也是这样，语文教学是文学艺术的教学，是感性的教学，思想生硬的老师是教不好语文的。通过作品感知作者的心理，需要有感性的情感投入。生活环境不同、经历不同导致每个人的世界观、人生观、价值观也不同，所以对同一件事情、对同一篇文章、对同一个问题的看法也是不同的。所以，老师在提问过程中要注意问题答案的开放性。就像“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。《事物的正确答案不止一个》是在自然科学界对真理的追求，自然科学尚且如此，文学艺术又怎么能只有一种观点、一种声音呢？
三、注重不同学生群体的特殊性
不同的学生群体对知识的接受程度，对问题的理解程度，以
及对答案的思考程度都是不同的。从纵向来说，初中阶段的学生正是智力快速发展、意识快速独立、情感快速成熟的时期。所以，从初中一年级到初中三年级，老师的提问方式，问题的切入点和侧重点应该跟随教学大纲变化而变化。从横向来看，一个班的学生对问题的思考程度也是参差不齐的，一个地区城乡之间的学生也有差异，不同地区受自然环境和社会环境的影响，学生看待同一个问题的方式也是不同的。因此，老师要关注学生群体的特点，因材施教。
除了以上提到的三个大点以外，在日常教学提问中，还要注意问题的趣味性，太无聊的问题会使学生产生厌学情绪。问题数量也不宜过多，问题在精不在多，提出一个有效的问题比提十个无效的问题对学生有益。初中语文课堂教学过程中，尊重学生的差异性、尊重答案的多样性、坚持问题的针对性，能够帮助老师提出有效的问题。课堂环节问题的有效性，能够保证师生交流，提高课堂效率，达到有效提问、有效教学的目的。
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