浅谈初中体育教学中的教学活动
经历了小学学习的学生，往往在中学时期表现出一种“我拥有很多优点”“我是世界的中心”等现象。心理学家将这种现象定义为个体的自我中心现象。个体在幼儿时期也曾出现自我中心现象，这两种自我中心现象的区别在于，幼儿的自我中心是指幼儿很难脱离主观情感对周围事物进行理解和评价，例如幼儿对于“你”“我”的概念理解；而中学时期的学生所表现出的自我中心，是指初中生常以为自己认为的焦点也是别人所关注的焦点，例如自己脸上的青春痘，中学生往往高估了别人对于它的关注程度。根据中学生这一心理特点，体育教师可以有针对性地对学生进行体育教学。
初中体育作为一门新课标所关注的重点学科，它不同于其他课程那样在室内进行教学，而是主要在教室外进行教学，室外环境不似室内环境那样容易控制，因此学生在体育课上更容易出现纪律问题。
一、课堂活动要具有目的性，促进学生学习
体育课堂中的活动要具有目的性，这是针对教师而言的。体育课的设置，是为了促进学生的全面发展，也是为了提高学生的身体素质。在制定体育课堂活动的目标时，教师主要应考虑的是教学的课程目标。对于体育教师来说，新课改是导向，课程目标是指引，课堂活动是实践，教师应采取能够促进学生进行学习的方式对其进行教学，以更好地完成教学目标。
例如，我们要求学生进行立定跳远的学习，可以先教学生进行蛙跳，以锻炼大腿肌肉和髋关节力量。蛙跳，顾名思义，就是像青蛙捕食猎物时那样灵活一跃。蛙跳的练习对于立定跳远的学习具有奠基作用，让学生进行蛙跳训练的目的，是为了更好地学习立定跳远。教师可以在对学生进行蛙跳动作的讲解时，使用一些能够活跃气氛的词句，“下面我们来学习蛙跳，没错，就是学青蛙跳，谁要是学不会，可就连青蛙都不如了。”课程目标有助于教师对活动目的的确定，进而有助于教师更好地选择如何完成这一目标，从而促进学生的学习，从活动中得到学习。
二、课堂活动要具有趣味性，激发学生兴趣
课堂活动的趣味性，并不是从教师角度而言的，而是从学生角度而言的，兴趣是最好的老师，能够让学生对于课程产生浓厚的学习兴趣，将会减轻教师极大的教学负担。在很多教学中，教师忽视了学生作为一个独立的个体，有着属于自己的思维、想法、观念，只是一味地将知识传授给学生，这样的教学不但没能取得成效，还使学生对自己的学习能力产生了怀疑。而学习兴趣作为学生的引导，倘若能够被教师激发出来，将会在减轻教师教学负担的同时，使学生更加积极主动地进行学习。
因此，体育教师在进行体育课堂活动的选择时，应尽量多选择学生感兴趣的课堂活动，使学生对体育活动产生兴趣，同时对体育的学习也更加具有主动性。例如，男生喜欢篮球、足球，女生倾向于羽毛球等，教师可根??课堂的实际情况进行活动的选择。对于教师来说，这些运动是为了锻炼学生相应部位的肌肉、协调性等，对于学生来说，这是他们在繁重学习压力下释放自己的好方法。体育课堂活动应围绕学生这一中心进行展开，在激发学生活动兴趣的同时，使学生达到体育教学的课程目标。
三、课堂活动要具有创造性，引发学生好奇
体育课堂活动的创造性，是针对学生而言的，不过也可以理解为针对师生共同而言的。创造性活动的目的，是为了引发学生的好奇心，让学生在好奇心的指引下，进行体育活动，完成体育学习。初中生具有“自我中心”的特点，体育教师可以根据这一关键，进行体育活动的创新。
例如，体育教师带领全班同学进行“大风吹”活动时，让学生每人拿一个坐垫围圈而坐，教师则处在圆圈中心。活动的规则是，当教师说到“大风吹”时，满足“大风吹”后所跟内容的学生要全体起立互相换位置，如“大风吹，双眼皮的人”，教师此时撤去一个坐垫，最后谁没有坐下，就在圆圈中心做十个俯卧撑。一般情况下，学生总会认为教师所描述的就是自己，因此会极力向教师所描述的人所理解。这个活动其实是将两个活动串联起来而进行的，却因为方式新颖，在实际的教学中收到不错的成果。笔者认为，好奇心同兴趣一样，都属于能够激发学生进行学习的内部驱动力，所以，体育教师应根据学生的心理发展，进行课堂活动的选择。
新课标强调，教师在教学过程中要培养学生积极主动的学习态度，让他们在获得教育知识的同时，形成积极正向的价值观，因此，初中体育教师应恰当进行课堂活动的选择。笔者在本文中对初中体育教师进行课堂活动的选择提出建议，是为了使学生重视初中体育课，从而使教师更好地进行体育教学。
