美术欣赏在中职学校美术教学中的运用探析
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0247-02
一、前言
现阶段，中职学校美术教学中多存在观念落后、课堂模式僵化和教学内容单一等问题，严重制约了学生综合素质的提升。为了达到新课程标准改革的要求，在美术教学中必须创新教学理念并改变教学方法。而美术欣赏为学生感知美术作品中表达的情感和态度提供了机会与平台，教师在日常教学中应充分意识美术欣赏的重要性，并采取有效措施提高美术欣赏的应用效果，以此改善美术教学现状，为提高学生的艺术素养和综合素质奠定坚实的基础。
二、美术欣赏在中职学校美术教学中的作用
1.有利于提高学生的理论知识和美术技巧，通常情况下，中职学校的学生成绩较差，学生理论知识和美术技巧基础较为薄弱，使得学生在美术学习中不确定性较为明显，严重阻碍了自身知识与技能的吸收与理解。同时在传统以灌输模式为主的教学中，学生处于被动地位，学习兴趣较低，学习效果不甚理想。而将美术欣赏应用于中职美术教学中，不仅注重学生对作品情感和态度的感知，同时也针对学生实际情况进行绘画技巧和理论知识的讲解，有利于学生构建自身完善的知识框架体系，进而为美术作品赏析奠定基础。比如在欣赏《清明上河图》时，教师在介绍相关创作背景后，教师可对学生展开线条训练，传授学生线条勾勒的基本技巧，并引导学生探索如何运用线条去表现不同的人物形象，以此提升了学生的实践能力，使其更好地掌握绘画技巧。
2.有利于提高学生的职业素质与审美素养，中职学校美术教育实操作性较强，对学生的综合素质要求较高，在具体教学中必须注重培养学生的综合素质。但是在传统教学模式下，美术教学多呈现教师指导学生进行技能训练和绘画创作，很难顾及学生的审美情感和艺术素养，不利于提升学生的综合素质。而美术欣赏则是素质教育的重要形式，教师在教学过程中通过开展多种形式的美术欣赏活动和训练，锻炼学生的审美思维，进而提升学生的审美素养。
三、美术欣赏在中职学校美术教学中的运用措施
1.明确作品特征，采取有针对性的欣赏方式，在中?学校美术教学中，美术欣赏是提升学生美术素养的最佳途径，因此在教学过程中教师应注重美术欣赏教学内容的选取，结合学生的实际情况，在教学中多应用经典且有代表意义的作品。同时，对于不同的美术作品，其审美侧重点也不尽相同，比如有的作品侧重于表达时代背景和历史内涵，有的作品则注重形象构造和整体布局，因此教师在具体欣赏教学中加以区分，有针对性地引导学生进行美术欣赏，以此保证美术欣赏教学的效果。例如，在毕加索《格尔尼卡》欣赏教学中，该作品具有浓重的历史气息，因此教师在教学中要注重历史背景的传达，以此帮助学生形成时代感。格尔尼卡为西班牙北部城镇，居住的民众多为巴斯克族人，在1937年，该小镇被纳粹党的轰炸机炸成一片废墟，导致数千名无辜百姓死亡。得知这样的事实后，毕加索愤怒不已，痛恨纳粹党的残酷暴行，创作了这幅作品，以此表达自己内心的抗议。在画作中，毕加索将牛和马作为构图主体，并将其设置为仰头和嘶吼的状态，并借助几何线条的组合方式和立体主义绘画手法，通过形象艺术语言控诉法西斯的暴行。教师在具体教学中应用该幅作品的创作背景为主，引导学生领会作者的创作意图和思想感情，并将创作手法融入讲解之中，使得学生在能够更加深入地了解作品蕴含的深层寓意。
2.设置教学情境，为学生营造良好的学习氛围，中职学校美术教学既要传授学生美术知识与技巧，又要培养学生的审美能力，并且二者相互影响，不可分割。因此在具体教学过程中，教师应该改变传统灌输式教学方法，为学生创设恰当的教学氛围，让学生在生动、活跃的情景中感受艺术作品的魅力，进行在潜移默化的过程中形成自身的审美情怀。将美术欣赏应用于中职学校美术教学中，教师应引导学生调用自己的视觉感知，在此基础上引导学生细化自身的情感表达，进而达到艺术鉴赏的效果。例如在艺术形象相关教学中，教师可通过问题导入的方式开展教学。在上课时，教师向学生提问“同学们，我们在日常生活中见过各种各样的笑容，根据你们对笑容的感知和理解，能不能描述一下被冠以神秘色彩的笑容应该是什么样子？”在这样的问题下，学生在私下纷纷讨论，教师借此机会组织学生开展讨论，引导学生积极发表自己的看法。在讨论之后，教师引入本节课的鉴赏作品《蒙娜丽莎》，学生在讨论过程中对笑容有了更加深入的了解，当教师要求学生欣赏该幅作品时，学生能够很好地捕捉到作品欣赏的要点，并结合讨论内容，有利于美术欣赏教学的顺利开展，进而提高了学生捕捉作品要点的能力。
3.革新教学方法，培养学生合作探究意识，在中职学校美术教学过程中，必须将学生作为教学活动开展的主体，培养学生发现问题和解决问题的能力。而将美术欣赏应用于美术教学中，教师采取分组教学模式，在具体教学让每个同学均参与到欣赏过程之中，以此培养学生思维习惯和审美素养。因此教师在美术欣赏教学中应注重学生的参与度，引导学生进行自主探究，教师予以适当地指导即可。例如在花鸟画教学过程中，教师选取《果熟来禽图》作为欣赏作品，该画作绘有一枝林檎果，枝头上结满果实，在果实旁边栖息着一只小鸟，并且小鸟翘着尾巴，挺起胸部，形象十分可爱，恰有预飞之态。教师将学生进行分组，要求学生自选角度对画作进行评价，教师可为学生提示讨论角度，比如学生可关注小鸟的姿态和眼睛，特别注意小鸟眼睛眺望的神态，也可以观察画作中着墨的浓淡对比，并且教师需要引导学生对画作的细节进行探究，其中在本幅作品中，画家对果叶正反面的枯荣程度刻画极其细致，虫蚀的痕迹清晰可见，学生可以此为入手点，对画作的创作细节进行深入研究。在小组讨论中，教师观察每个学生的参与度及其发表的见解，对其中的问题进行汇总记录，待学生讨论结束后教师组织全班同学进行总结，就学生讨论的情况进行汇总研究，帮助学生发现自身存在的不足之处，并指出相应的改正措施。 4.?_展实践活动，为学生提供在创作的机会，绘画是艺术创作的重要形式，是培养人们审美能力和素养的重要途径，在绘画创作过程中既要注重情感表达，又要具备捕捉事物神态与特点的能力。因此在美术欣赏过程中，教师应根据选择的作品，为学生创造实践教学机会，引导学生对实物进行观察，从而获取实物形象与神态的直观体验，与画作对比欣赏，获取自身的审美情感，并将其融入自身思维框架之中，经过思想的加工进行再次创作，从而加深对欣赏作品的理解。例如，在美术欣赏教学中，教师选取《奥尔塔?德埃布罗的工厂》为欣赏作品，毕加索在该作品创作过程中打破了工厂原有的形状，对房屋结构等进行重新拆分，并将其按照自身的意愿进行重组，进而得到一个全新的三维空间，给人以另类的审美享受。
四、结束语
综上所述，美术欣赏是提高学生专业知识与技能，并培养学生审美能力和艺术素养的有效途径，在中职学校美术教学中应采取有效措施提升美术欣赏的应用效果，为学生创造良好的欣赏氛围，以此促进学生全面发展。
