提高初中思想品德教学课堂效率的思考
当前，随着基础教育改革的不断深入，初中思想品德课程在教育模式、方法和理念上不断创新发展、层层推进、推陈出新、风起云涌、百花齐放，然而，不可忽视的是，教育教学质量的提高是标杆。时代发展、科技进步、经济提升、传统观念与新鲜理念的对接，外来的物种、思潮冲击着学生的身心，但我们的学生却正处于身心发展的不稳定期，是非辨别能力不强，初中阶段是学生“三观”定型的关键时期。思想品德课程里融合了道德、心理、法律、国情等相关内容，目的是促进学生的道德品质、法律意识、公民意识和心理健康协调发展，形成积极向上的生活态度，树立正确的“三观”。作为思想品德教师，不仅要做好文化知识的传授，更为主要的是塑造学生健全的人格，培养一代社会主义事业的建设者和接班人，这就要求我们努力提高思想品德课堂效率。关于课堂效率的提高，可以多角度、深层次地去思考，下面，我就从“生活与课堂结合、课外与课内结合、动态与静态结合”三个方面来说说如何提高思想品德的课堂效率。
一、生活与课堂结合
思想品德?n是一门以学生生活为基础，以引导和促进学生身心健康发展为目的的课程。思想品德源于生活，理应回归于生活，让学生从生活中去看问题、想问题、探索问题的所在。比如，在讲授九年级――第七课《维护合法权利》中的“保护智力成果”一节，我们可以让学生以自身的生活经历来讨论“如何维护我们的知识产权”。班上张XX同学多次在《海门日报》发表文章，且每次都收到报社寄来的稿费――购书券。但是如果老师没经过张XX同学的同意，就把张XX同学发表在报刊中的文章拿来作为范文给全校学生鉴赏，算不算侵犯张XX同学的知识产权？如果其他刊物从《海门日报》再转载过去又会怎么样？通过学生们生活中的“小事例”解决了课堂中比较呆板的问题，让“生活与课堂相结合”，真的很管用！
二、课外与课内结合
思想品德课的根本目的是促进学生思想品德发展，学生思想品德的高低不是理论上的分数，而是日常生活中的“直播”。把课堂中的学习所得转化成内驱力――在日常生活中演绎出来。我在讲授第五课《与诚信同行》中的“诚信是一种资源”时，就要求学生做好前期的调查工作：一半学生收集诚信的正面事例，一半学生收集诚信的反面事例，然后在课堂中进行呈现，通过正反例证说明诚信是一种资源。学生通过前期的调查和社会实践，亲近自然、走出课堂、贴近社会，感受真实社会的气息，再结合书本与课堂的要点，使得课外与课内知识点的和谐统一，让学生更好地把握牢记所要学习的知识点。课内理论与课外实践的结合，不用多费口舌，教育教学效果无需多言。
三、动态与静态结合
先前的素质教育，而今的课程改革，给人的教育理念是新的，但培养健全人格的人才没有变；思想品德教育具有突出的德育功能，可在中考中还得以成绩来衡量教师的教学水平，并将其作为学生升学的依据。但如果我们把德育与知识传授有机地结合起来，就可谓“双丰收”。我们知道学生成长的过程是一个动态的过程，思想情感跌宕起伏，思想品德受到外界的影响也是曲折多变，因为他们的身心发展与社会思潮的发展是不对称的，他们的价值判断也是初级的、不够成熟的。思想品德教师不仅仅要对书本知识点进行传授，还需要直接对学生进行思想品德教育、塑造心灵。健全人格的思想品德教育工作者，需要及时关注学生们的成长过程。我们需要把学生日常生活的动态问题拿来与学生共同加以分析、探讨，结合书本知识点的传授，“知识来源于生活，生活创新了知识”，从而使得学生们的成长与我们传授的知识点相结合。把我们传授的知识点在学生们身上体现出来，行动上表现出来， 将学校生活、社会生活有机地结合起来，将知识点的掌握、情感价值观培养、思维方式的提升集于一体。这样做实现了动态的生活与静态的知识点传授结合，当然，生活即教育，教育亦生活。这样，学生会学得更加轻松，掌握的知识会更加牢固。思想品德教育来源于生活，回归于生活，教育教学效果才会更好，让我们师生一起努力、一起成长。
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