参与式教学法在初中生物教学中的应用
所谓参与式教学，就是以学生主动学习为目的，促进学生参与交流的教学理念和方式。在初中生物教学中，教师应该充分利用参与式教学法，鼓励学生主动学习，实现课堂信息的分享与互动，以此促进教学质量和效率的提升。
一、参与式教学在初中生物教学中应用的必要性
1.个体需求
个体需求针对的是学生的学习要求，主要是针对他们学习生物知识的需要而设定的，在学生培养过程中需要给予重视。首先，学生在学习过程中获得了丰富的生物知识和健康的生活方式，在生活中具有积极意义。其次，通过这种需求满足了学生学习知识的认知能力，可以使学生认知到各个事物之间的有效联系，同时，培养了学生的探究能力，使他们形成了自己的学习习惯。
2.课改需求
新课改要求学科与学生之间必须有一个有效的融介，这对教师也有了新的要求。在教学中教师应采用先进的教学方式，更新教学理念，让学生得到更好的认知。教师要及时了解学生的学习情况，在教学中结合实际教学理念进一步实施教学，以达到教学目标，同时提高学生的学习主动性和他们的参与能力。
3.社会需求
社??发展过程中需要更多具有实践能力的人才。生物学科更加贴近生活，人与自然之间有着必然联系。新课程标准也提出来新的要求，初中生在学习生物课程的时候，应该主动参与教学过程，树立环保意识，形成正确的自然价值观和社会责任感。
二、参与式教学法在初中生物教学中的应用
基于以上分析，下面对参与式教学在初中生物教学中的具体应用进行分析。
1.营造活跃的课堂氛围，创建良好的参与环境
生物教师在教学过程中使用参与式教学法时，应该注重营造一个轻松的学习氛围，使学生能够积极地参与到课堂学习中来。教师应该针对实际教学内容进行相应的教学方法的选择，根据不同的知识设计不同的情境，使学生能够全身心地投入，并取得良好的学习效果。
例如，教师在讲解生物课中“生物圈中的绿色植物”课程内容时，可以将多媒体技术应用于教学，让学生能够直观地欣赏绿色植物，使学生对这些绿色植物有比较深刻的认识，之后再陆续播放一些绿色植物，针对这些植物的相同点以及不同点进行说明，同时也要将每一种植物的特点进行详细说明，从而有效提高课堂教学效率。
2.充分利用信息技术，激发学生的参与欲望
在初中阶段，学生还没有形成成熟的价值观，这时候学生对于社会具有很强的好奇心，喜欢对他人进行模仿。教师要抓住学生的这个特点，调整教学方式，使学生对生物知识感兴趣，进而通过游戏等方式帮助学生提高对生物课程的学习积极性。
例如，在教学“对种子的认识”的过程中，教师可以通过开展有趣的故事，吸引学生的兴趣，使学生能够跟着教师的教学步伐进行课程学习。
又如，在“尿的形成和排出”教学时，肾小球的过滤作用与肾小管、集合管的重吸收作用是教学难点，学生理解十分困难，为了能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，教师应该将该教学内容制作成动画课件，借助多媒体设备播放出来，从而将抽象的知识变得生动直观，学生认识和理解起来也更加容易。
再如，在“生物多样性的保护”教学中，布置课后家庭作业时，教师要求学生借助网络技术，搜集相关资料，书写关于“生物多样性保护”的评论，并在校园网络论坛上发表，通过这样的教学设计，学生的学习积极性被充分调动起来，学生对自然保护等方面有了更加深刻的认识，课堂教学范围得到了拓展，知识得到了延伸。
3.鼓励学生合作探究，培养学生参与探究的意识
教师在使用参与性教学方式的时候，应该注重“参与”二字。教师应带领学生进行一些生物知识的探究活动，这也是生物课程的特点。在探究性活动过程中，学生能够不断地巩固知识，提高自己的实践能力，进而能够通过实践活动进行不断学习，从而学习到拓展性知识。教师通过这种探究活动能够使学生的学习能力得到提高，同时，也能够缓解教师的教学压力。
例如，在“探究模拟酸雨影响植物种子的萌发”这个课程的教学时，教师应该结合此课的教学目标组织实践活动。通过活动，让学生思考：自然环境中的酸雨是如何形成的？实验中除了用小麦种子，还可以使用什么？每组种子个数多少最合适？此时，教师应该鼓励学生不局限于课本和参考资料，自主设计和选择实验材料，设计实验步骤。此外，教师还应该突出探究小组成员的协作与交流的作用，要求学生小组合作探究，相互促进，相互补充。在探究过程中，有的学生使用的种子是自己家的大米，最后一粒也没有萌发，他觉得非常奇怪。然后，他与小组成员一同研究探讨不萌发的原因，并将其写在报告上。通过这样的活动，学生之间的交流合作增加，动手能力与实践能力也会提升，培养了学生的探究意识和能力。
4.充分挖掘教材内容，促进学生情感的参与
学生学习过程与情感交流有着密切联系。参与式教学的适用性更加贴切，符合现代教学的发展。为了促进学生的情感参与，教师在保证教学环境的同时，更要从自身心境出发，深入教材，积极研发，从而找到符合生物教学规律的方式，用积极的审美情趣，积极培养学生能力，从而提高学生的学习效果。
例如，讲“植物的开花和结果”时，教师可以让学生查阅资料，参与教学之中，或播放自然景象，展示植物花开的美景，学生在一个美幻的场景中得到了陶冶，同时，教师在此进行情景创设，让学生说明，当学生理解花开的美与凋零的美的同时，就会深刻地理解植物的生长过程带来的生命之美，随之拓展到让学生爱护花草植物，爱护大自然，也要求他们与生物圈和谐共处。
总会，为了更好地培养学生的创新精神，提高学生的生物综合素养，初中生物教师应该充分借助参与式教学，凸显合作学习的作用，鼓励学生之间相互交流、相互合作，进步发展，以此促进初中生物课堂教学的发展，拓展生物课堂教学外延。本文以此为内容进行了研究分析，希望通过本文的研究，能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
