交际法教学在职业学校英语教学中的运用
一直以来，我们对交际教学法都没有明确的认识，造成“哑巴式”英语、“灌输式”英语的局面，这在很大程度上限制了我国教育事业的发展。为更进一步推动中国教育事业发展，学校以及教师必须适应时代发展的需要，将学生培养成高素质、高水平、高技能的综合性人才，这就要求教师最大限度地调动学生的积极性，改变学生在学习中的被动状态，激发学生的学习兴趣。
一、交际法教学在职业学校英语教学中运用的必要性
就职业学校教育而言，它是我国教育的重要组成部分，是我国经济社会发展的前提和基础。不同于普通高中教育，职业学校必须重视培养学生的实际应用能力，为此，学校以及教师必须为学生日后工作中的实际应用创造条件。但目前我国职业学校教学中还存在一些问题，主要表现在以下两个方面：
1.学生基础薄弱，学习兴趣不高
职业院校的学生大多是那些考试失利的学生，他们不管是年龄构成、学习目的，还是接受能力等都存在较大的差异，这是学生知识水平和英语基础参差不齐的重要原因。此外，由于高校扩招，职业院校招生受到了很大打击，进入职业院校的学生的成绩出现了大幅度降低，特别是学生的英语水平更是薄弱。一言以蔽之，职业院校的学生英语水平都较低，不少学生对英语甚至存在错误的认知。
2.教师教学手段单调，方法僵化
在教学中，教师基本上还采用原来的“填鸭式”或者“灌输式”的教学方法，这在很大程度上限制了学生语言应用能力以及交际能力的培养。传统教学方式下，教师通常将英语视为知识和技能去传授给学生，在教学中，会着重讲解语法条目以及词汇，片面地将语言分割成独立的语言点。在课堂上，教师会“忽略”学生的存在，刻板、枯燥地讲解语法以及词汇等，这种“哑巴英语”会严重限制学生的积极性以及主动性，不利于教师教学的展开。
二、交际法教学在职业学校英语教学中的运用
交际法教学中最应当注意的一点就是它的真实性，不管是教学资料的选取还是教材的选择，都必须反映我们的真实生活，从这一点出发，我们可以用以下方式将交际法教学运用于职业学校英语教学中。
1.角色扮演
在教学中，教师可以根据不同的情况将学生分成2到5人不等小组，在分组完成之后，教师可以给学生分发角色卡片，让学生扮演自己卡片上的角色，当然，学生可以设想自己在那个角色中具体表达的是什么意思，也可以运用自己所学习的语言（英语）将自己的观点表达出来。
2.模拟法
相对于角色扮演来说，模拟法有着一定的难度，它是一种比较复杂的角色扮演法。比如三个人在森林里面旅行，让学生创设一些细节，揣测出他们的经历；某人在地震当中生存了下来，请问接下来他该怎么办？怎样进行自救或者求救？针对这些问题，教师可以让学生分组讨论，并在课堂上将情景模拟表演出来。
3.补全信息
在职业学校英语口语教学中，最为常见的一种方式就是补全信息。一般情况下，教师会给学生A一张图，学生不能将图片泄露给别的同学看，在得到图的同时，学生A可以将图片上的内容一一描述出来，当然，这样的描述越细致越好，在学生描述的同时，其余同学必须根据自己的所听、所想画出图片，在所有同学画好之后，教师可以让同学们对比自己的图片与同学A手上图片的差距，让学生发现自己的优势与不足。
4.班级调查
班级调查不是任何班级都可以展开的，它必须是那些学生人数较少的班级。在课堂上，教师可以提前给出自己的问题，也可以让学生自己设计问题，在选定问题之后，教师可以让学生选择其中的一个问题回答，也可以选择一位同学问所有的问题，在5分钟或者10分钟之后，教师可以让学生去展开讨论，讨论结束之后，还可以让几位学生到讲台上去分享自己的感想或者是经验，这既有利于锻炼学生的口语表达能力，也有利于强化学生的语法。
交际法教学中有着各种各样的课堂活动，本文所给出的上面几点只不过是冰山一角，实际上，还有很多的活动可以运用于交际课堂教学中。总而言之，在职业学校中，以交际法教学这种方式展开教学，既能够有效地提升课堂的利用率，又能够充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，最终将课内知识与语言实践运用有机结合，真正意义上提高学生的交际能力以及实践能力。
