浅析在日常英语教学中培养口语交际能力
随着社会的不断发展，世界逐渐连成一片整体，各国人民之间联系日益密切。在这样的大环境中，学习英语成了全球化发展的必然趋势。但我国小学英语过于重视成绩，忽视了对英语口语的应用。本文结合小学英语口语的作用，从小学英语现状出发，旨在探寻培养学生口语能力的英语教学方法。
一、小学英语口语的作用
小学英语秉承着英语启蒙教育的责任，其作用在于为学生学习英语打好基础，培养思维方式以及提升英语语言能力。同时，从小发展英语教育还可以营造良好的英语氛围，培养学生的语言表达和沟通能力。口语是英语的重要组成部分，没了口语的应用，英语就只是个形式。有效地开展英语口语的培养，不仅有助于学生认识和掌握词汇，增强语言交流能力；还可以实现学生听读能力的提升，提高阅读写作水平。在以英语为基本素质的今天，英语口语学习对学生而言显得尤为重要。
二、小学英语教学中培养口语交际能力的具体方法
（一）英语化课堂
营造一个英语化的环境能够帮助学生形成良好的英语氛围，教师应该多使用英语讲课，并鼓励学生用英语和教师互动以及回答教师问题。比如叫学生起立时用“stand up，please”，学生起立回答问题时，教师可以用“Can you answer my question？”做出询问。同时，鼓励学生在回答问题时用“Hello teacher ！I think the answer is...”在这些细节地方融入英语元素，可以起到十分良好的英语口语教学效果。此外，还可以使用handclap（鼓掌）、please think about（请大家思考）、after school（放学）等口语，强化课堂口语氛围。以这样的方式将课堂英语化，能更好地促进学生英语水平发展。
（二）情景模式
结合书本创建情景训练的模式是一种有效的英语口语教学方式，这个方式的优点在于可以将学生角色化，使其迅速融入教材里面。利用简单的情景教学模式让学生之间进行口语交流，结合小学学生好玩的天性，可以让学生依照想象力来表演情景对话，以此增加情景演练的趣味性。例如A问What time is it ，please？这时B可以装聋子，“Uh-huh ！What did you say？”B也可以说自已没戴表“I'm sorry I don't have a watch with .”给予学生发挥的空间，以一种开放式的情景训练模式去让学生发展对话，不仅可以锻炼学生口语水平，也调动了学生的想象思维。在这个过程中，教师应该积极引导学生，帮助其认识新的单词，努力促进学生口语交流的主动性。
（三）游戏教学
小学生都喜欢游戏，结合小学生这一心理特征，开展游戏教学可以起到很好的教学效果。比如“英语连连看”这个游戏，教师准备纸牌将对话分开写，然后叫同学上台抽纸牌，然后抽到提问的同学先读出英语问题，抽到答案的同学要起立与其做相应的口语交流。再如用英语做“相反游戏”，即教师说“turn left”时，学生要向右转；说“stand up”时要坐下；说“open eyes”时要闭眼。游戏虽然简单，但是却可以充分调动学生积极性。每个不一样的课堂，在学生眼中都充满了新奇。这样的方式不仅满足了小学学生爱玩的心理特性，并且刺激了小学学生对于英语兴趣的培养。
（四）英语话剧
小学生往往处于思想启蒙阶段，这个阶段会接触大量的故事书籍，比如安徒生童话，伊索寓言等等。本身就充满了幻想的小学生也常在故事的美好憧憬中沉浸在童话世界里。把英语带入童话中，褪去英语在学生眼中沉重、烦杂的传统印象，让学生在话剧中角色化的扮演故事人物，使英语在轻松快乐的气氛中得到发展。同时，英语话剧的扮演也能帮助英语口语能力的实际应用。
例如，话剧《丑小鸭》，让学生模拟场景，然后分别饰演鸭群、母鸡、野猫、天鹅，教师则帮忙用英文读旁白。在这个过程中，学生不断掌握台词，熟悉话剧，潜移默化的便增强了英语的口语能力。
（五）多媒体教学
小学英语教育应该充分利用多媒体的教学设备，利用网络的教学优势。从听、读、写、说四个点入手，让英语知识从课本中走出来，立体化小学英语教学体系。以科技营造一个良好的英语学习和口语氛围。
比如利用多媒体播放一些旅游类的英语教程，让学生在开眼界的同时跟着节目主持人学习口语。再比如李阳的《疯狂英语》视频教程，让学生跟着视频一起大声读出单词，努力打破学生不敢说英语的陋习。还可以从音响设备入手，带领学生在课堂中唱英文歌曲，烘托英语氛围，让学生在多媒体资源的支撑下获得更多的学习理念。
三、结束语
语言是交流的工具，英语不应该只停留在纸上，对英语口语能力的培养，在新时代的今天看来意义重大。但我国的教育体制过于传统，英语教学课堂显的死板。只有创新英语课堂，营造好的语言氛围才能促进英语口语水平的不断发展。小学阶段的学生拥有很强的可塑性，教师应该积极鼓励学生，让学生勇于用英语交流，在从小的培养中，塑造综合素质性的教育人才。
