初中生物实验教学探析
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20009501
实验教学是初中生物教学的重要组成部分，要想实现实验教学的高效性，生物教师应想方设法完善生物实验教学的方法，有效开展生物实验教学，调动学生参与实验的积极性。以下是笔者结合多年的初中生物教学实践经验和现阶段初中生物教?W的实际情况，单就初中生物实验教学提出自己的几点看法和建议，希望能够对广大初中生物教师的教学工作有所启发和帮助。
一、研究新型实验教学方式
实验教学在生物教学中所发挥的重要作用是不言而喻的。实验教学是一种相对比较传统的教学方式，这种教学方式要想取得良好的教学效果，还有待进一步改进与完善。因此，我们必须要积极致力于更新颖、更有效的实验教学方式的研究，将实验教学的优势发挥到最大化。
二、引导学生养成良好的实验习惯
初中阶段，生物实验课程的安排是非常少的，所以学生的动手操作能力并不是很强。生物教师一定要正视这一客观事实，强化学生的理论知识，先帮助他们了解清楚实验室的规范与要求，以及在实验过程中需要注意的事项和相关实验仪器的使用原则等，其中最重要的一点便是一定要让学生牢记实验室的安全注意事项，要求学生必须要准确识别不同种类的危险品标志。
例如，在初一年级的生物课本中，有一个重要的实验，即练习徒手切片观察叶片的结构。在这部分内容的教学中，会涉及使用显微镜观察叶片的结构。生物教师首先要教会学生如何正确使用显微镜，渗透爱护实验器材的意识，培养学生爱护实验器材的习惯。让学生在观察实验现象的过程中，保护好显微镜，在潜移默化当中养成科学的实验习惯。
三、安排科学合理的实验内容
作为一名生物教师，应在实验教学中为学生安排科学合理的实验内容。这就需要教师自身对生物课程的内容有全面且充分的了解，根据课程的实际教学内容来安排实验内容。在此过程中，生物教师要综合考虑学生的实际学习情况以及实验水平，避免出现实验内容太过简单或者过于困难的问题，以免打击学生参与实验的积极性。
例如，在初一年级的生物课本中，关于“生物体的基本结构”这一节内容，生物教师可为学生设置实验，让学生通过实验观察生物体的基本结构，即细胞的真实形态。当学生通过显微镜观察到细胞的形态时，他们便会真正领悟到课本中关于细胞特征的介绍，这就会大大减轻生物教师的教学压力，节省课堂讲解的时间。与此同时，学生通过真实的观察活动，体会大自然的奇妙，这也是调动学生学习积极性和主动性，唤醒学生内心深处对大自然的好奇感的一种有效途径。
四、积极尝试开展合作型实验教学
在当前的初中生物教学中，将实验教学与合作学习二者结合在一起，已成为一种主流教学模式，这对于发挥实验教学的优势来说是一种非常有效的途径。将合作学习的方式与实验教学结合在一起，会大大降低学生参与实验操作的难度。除此之外，此种教学方式会给予学生更大的想象和发挥空间，学生会在合作的过程中进行更深一层的思考，这对于培养学生的思维能力与提高学生的动手操作能力来说是大有助益的。生物教师需要做的便是，一切从实际出发，为学生布置合理的合作型实验内容，让学生进行小组合作探究。
例如，在学习初二年级《探究种子萌发的外界条件》这一课时，生物教师就可为学生设置合作型实验。教师可以将学生分组（四到六人一组），为每一组分配合适的实验器材，诸如塑料盒、标签、种子、温度计、胶水、餐巾纸等，然后给学生几天时间，让学生对种子萌发的过程进行观察，然后将种子萌发过程画在纸上，最后由教师进行总结。学生在这个实验的过程中，通过分工合作，更好地完成了学习任务。
相信随着实验教学的不断完善，初中生物课堂教学的质量必然会得到进一步的提升，最终实现质的飞跃。
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