乡村学校多媒体教学中的问题及改进措施
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0057-01
随着教育投资力度的加大，乡村办学条件日益改善，多媒体教学逐渐走进乡村学校的课堂。但是，这并不意味着乡村多媒体课堂教学就不存在任何问题，并不意味着多媒体教学名副其实地在乡村学校得到了有效开展。现结合多媒体教学在乡村学校的实际开展情况，对多媒体教学存在的问题及改善多媒体课堂教学效果的措施进行研究。
一、乡村学校多媒体教学中存在的问题
（1）多媒体教学课时太少。在有些学校看来，在每个班级中每周安排一节信息技术课，就是开展多媒体教学了。而且在实际教学过程中，每周一节的信息技术课还常常被语文、数学、英语等所谓重点科目所占用，以致成为机动科目，甚至有时被安排成自习课，或被学校占用开展一些活动，如广播体操比赛、知识竞赛等。细算下来，一学期的信息技术课共20课时，除去放假、复习时间，最多也就16课时，但这16课时的信息技?g课也常被其他科目占用，所以信息技术教学得不到有效开展。
（2）多媒体教学设备有限。在一些农村学校，有十个左右班级，但多媒体教室只有一间。按每个班级一周一节信息技术课算，每周（五天）共十堂左右信息技术课，这就是说，每天有两个班级的学生需要在多媒体教室上机操作。信息技术课通常被安排在下午，有时因班级的课程冲突根本排不开课，并且电脑数量有限，学生做不到一人一机，难以使每个学生都有上机操作和练习的机会。即使有学生能上机操作，也只是在有限的课堂时间内简单操作。学生在课后根本没有机会进行实践，信息技术课的课后实践练习只能是纸上谈兵。因此，部分学生连基本的信息技术技能都难以掌握，久而久之，学生对这门课的学习兴趣就会减弱甚至消失。
（3）缺少信息技术专业教师。一些农村学校由于对各教学科目的重视程度不同，所以设置的教师队伍主要分三大类：语文教师、数学教师、英语教师。至于其他科目如信息技术、品德与社会、科学等，都被看作可有可无的课程，其任课教师通常由语文、数学、英语老师兼职担任。即使学校有计算机专业教师，但也容易渐渐地被发展为语文教师、数学教师、英语教师，以致计算机教师逐渐荒废了自己的专业知识。对于学生而言，即使上了信息技术课，也难以学到太多的计算机专业知识。
（4）多媒体设备维修存在问题。一些农村学校除了拥有多媒体教室外，还在每个教室配备了多媒体设备，但这些多媒体视听设备能正常使用的并不多，多是存在这样那样的故障，如电源线或音响线损坏、图像模糊、声音不清等。由于学校内部及学校所在乡村没有维修人员，要想维修设备必须到县城去，但路途远，去一次不方便，再加上资金有限，所以就拖延下来。教师们只好相互协调，轮换使用剩下的能用的设备。
二、乡村学校多媒体教学的改进措施
（1）配备专业教师与专业维修人员。在乡村学校教师队伍中，应该抽取一两名教师作为信息技术教师，所选教师若是信息技术专业的教师则更好。他们可以一边给学生当信息技术教师，一边负责多媒体设备的维修工作。这样，对于多媒体设备，就能做到专业维修、专人管理、专人使用。这些专业人员一方面要不断学习业务知识和技能，另一方面还可以培训其他教师，让多媒体设备的使用和管理更规范、更合理。学校对信息技术教师的管理应该同其他教师一样，实施科学考核，设置奖励机制，充分调动他们的工作积极性。如果学校对信息技术教师的管理与其他教师区别开来，待遇不同，那么就没有人愿意从事信息技术这项工作。
（2）树立重视信息技术课的意识。学校要树立重视信息技术课的意识，不能把它当副科对待。学校及教师应本着对学生全面发展的思想，本着对学生全面教育的思想，合理安排信息技术课程，不要使这门课程被其他学科课程所替代。同时，教师要适当安排学生开展信息技术课课后实践练习，给学生提供计算机室，让他们进行充分的练习。另外，学校每学期可以安排若干次信息技术技能比赛，奖励信息技术能力强的学生以及辅导教师。学校如果重视起这项工作，信息技术教学效果和质量就会得到很大改观。
（3）切实开展信息技术兴趣小组活动。在每个班级中，教师可以挑选出三至五名信息技术特长生，这样，一所学校就可以聚集三十到五十名学生。信息技术教师可以每周组织这些学生开展信息技术活动，给他们充足的活动时间，教给他们更多的信息技术知识和技能，将信息技术发展为他们的一技之长。同时，可以让这些学生定期展演自己的技能成果，以点带面地引导更多的学生积极地参与信息技术学习，从而让更多学生喜爱上信息技术，提高学生的信息技术能力。
三、结束语
总之，乡村学校要充分重视信息技术课的有效开展。学校及教师应针对多媒体教学中存在的问题，采取切实有效的措施来改进和完善多媒体教学效果，以提高学生的信息技术水平，促进学生的全面发展。
