浅谈教学中引导学生自主学习
在全面实施素质教育的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促进学生“主动学习”、“学会学习”十分重要。我国著名教育家叶圣陶先生说过：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。因此，在教学中要引导学生自主学习，注重对学生自主学习能力的培养。
“学起于思，思源于疑”，疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础，一切发明创造也都始于问题的发现。鲁班创造锯子，瓦特发明蒸汽机，牛顿发现万有引力，都是由质疑开始的。有齿形的叶子为什么会割破皮肉，壶盖为什么被蒸汽冲开，苹果为什么会落地。试想，这些科学家如果没有好奇心，如果他们不质疑，会有这样伟大的发明吗？科学上的创造发明，无不与好奇心和质疑有关。小学生富有好奇心，求知欲旺盛，凡事好问，教师一方面应充分尊重和爱护学生的这一天性；另一方面要有意识地培养学生质疑的勇气和兴趣，把他们的天真好奇引导到科学的轨道上来。
引导学生自主学习，要培养学生的好奇心，激发学生形成渴求新知识的欲望，引导学生存疑、生疑、质疑。
自主学习能力是各种能力的综合体现。引导并教会学生自学，使学生能独立掌握知识，应用知识，养成良好自学习惯，是素质教育的要求，更是学生成长的需要，对他 们终身的发展将会有很大的促进作用。学生自学能力培养的关键是阅读能力。学生获得知识的主要源泉是课本，养成阅读教材的习惯是培养自学能力的基本功，相同的教材，采用不同的方法阅读，收获是不同的。教师要引导学生逐步学会预习的方法，阅读时要做到边读边思考，边质疑，边作记号，领会了再读下去。在教学中，我们会因为学生提不出问题而感叹，也会因学生处处有疑而烦恼，层层设疑，步步引导，是教师应用启发式教学的一个重要环节。所设之“疑”，必须是学生不能轻易回答出来的问题，也必须是在老师引导下，经过学生积极思考后能够独立解决的问题。小学生正处在人生成长的重要阶段，我们要引发他们的好奇心，求知欲，培养他们敢于提出问题的精神。在教学中，若设疑恰当，能收到良好的启发效果。如《卖火柴的小女孩》一文结尾，写小女孩死了，“手里还捏着一把烧过了的火柴梗”。这里为什么用“捏”，而不用“拿”、“握”等字。老师在无疑之处设疑，学生会顿时沉思细想，继而纷纷议论开来。大家把上述几种手的动作分别比较，相互启发，各有所探，各有所得，最后一致认识到：“捏”是紧紧抓住的意思，因为小女孩害怕奶奶的幻像又如前面几种幻像一样瞬间消逝，乃至破灭。所以，赶紧划着整把的火柴，并紧紧抓住不放，就在这情景中，她被冻死了。这个“捏”字用得很准确，表达了小女孩临死前的心情。学生尝到了学语文的“味道”，好奇心油燃而生，思维也越来越活跃。
引导学生自主学习，要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习的动力。学生一旦对学习产生了兴趣，对提高学习的主动性是极为有益的。培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率，激发学生的思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。因此，我们在教学中要注重运用鲜活的事例、生动的语言，丰富的教学方法和手段，去激发学生的学习兴趣。小学语文教材中的课文，有对学生进行爱国主义和革命传统教育的，有让学生领略祖国壮丽山河的，有传授给学生做人道理的，有引导学生进入科学殿堂的……根据不同的课文类型，我们可以采用不同的教学方式和手段来激发学生的学习兴趣，启发引导学生产生主动学习的愿望，变“要我学”为“我要学”。为了鼓励学生敢于问，善于问，我们要转变教育思想，真正把学生放在主体的地位，师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，上课之初，先把教材的重点做一些介绍，然后让学生以自读的方式寻找疑难，提出问题，教师答疑。在这个基础上进一步讲解教材难点，强化教材重点，这样既达到了学生质疑问难的锻炼目的，也培养了学生自学的能力，更重要的是加强了学生的口语训练，使学生能自如地表达思想感情，敢说想说的话。有的教师怕学生有疑而影响教学效果，于是“包打天下”，把提出问题，分析问题，解决问题全包揽下来，让学生洗耳恭听，坐冷板凳；或者怕学生有疑影响教学秩序，而不加启发引导；更有甚者，因学生质疑不当而妄加批评，打击学生的积极性等等，这些都是对教学无益的。殊不知学生这活的思维因素没有调动起来，我们的课堂教学怎么会有效果呢？
引导学生自主学习，要培养学生的学习习惯。习惯是一种自动化行为，也是人主动性发挥的反映。作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养其认真读书的习惯。语文教学中，无论从字、词、句到篇章，还是从标点符号到修辞，什么方面都可以通过质疑解惑，初步形成学生的自学能力，在质疑解惑的过程中，引导得法是关键，教师的责任是逐步开拓学生思路，教给学生解惑的方法，满足他们对新知识的渴望。如教学《坐井观天》，学生自学课文后，学生质疑：“无边无际”是什么意思，小鸟为什么说“天是无边无际的”？清蛙为什么说：“天只有井口那么大”？青蛙和小鸟谁对谁错？学生自学后有了存疑，就会迫切需要释疑，从而就会积极投入到下阶段的进一步学习中去。有经验的教师开始上课，总是先布置默读，然后让学生提出问题，并引导他们共同分析归类，激发学生各抒已见，最后才有选择地讲解一些重要的而学生又不明确的问题，学生在教师引导下自已学知识，发现问题，提出问题，相互启发、讨论、补充。在解决问题的过程中培养学生独立思考，善于钻研的好习惯，使学生的智力得到较大开发。每当学生遇到困难时，教师都可做进一步的启发、引导，只有在得出结论，而且学生都已明确时，方可转到另一个问题上去。
想象是创造的翅膀，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解教材。在课堂教学中还要启发学生的想象，培养学生的创造性思维。当今素质教育的着眼点，就是要求学生学会学习，在学习过程中强调学生本身的积极参与，成为教学活动的主人。因此，当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题，激励学生积极投入学习，调动全体学生动脑、动口、动手，自始至终参与教学的全过程，积极主动地去学习。
引导学生自主学习，就是激发学生的好奇心，就是激发学生的学习兴趣，就是培养学生良好的学习习惯，就是教会学生读书的方法。这就需要我们在教学的全过程中提倡“每事问”，善于疑。总之，问号是探求知识的钥匙，把这“钥匙”交给学生，让他们去自主学习，让他们去打开知识宝库的大门。
