把热点问题融入地理教学中
一、时事热点，激活了地理教材
初中地理教材作为教学内容具有一定的稳定性。但随着时间的推移，教材的时事内容在某些方面存在滞后性。地理教师若能适当把与地理教学有关的当时社会时事热点内容引入课堂教学，能很好地弥补教材在这方面不足，为原教材注入一股新鲜“血液”盘活地理教材。如八年级上册第三章第三节《水资源》关于水资源问题永远是热点问题，世界的我国的水资源都分布不均，我国是一个缺水的国家，我国水资源如按人均计算，则仅为世界平均水平的四分之一，排在第一百一十位之后。所以我们要跨流域调水，比如，距离我们北屯市六十多公里的“635水库”，有谁知道它为什么叫“635水库吗？”大家面面相觑，都不知道。我说它的海拔高度是635米。它的功能是发电，水引到克拉玛依和乌鲁木齐，解决这两个城市部分缺水问题，所以要兴修水库。大家一听情绪马上高涨。我们国家缺水，所以更要节约用水。同学们提出了很多节水的方法，如使用节水器，一水多用等等。时事热点能赋予教材新的生命力，拉近书本与现实的距离，是我们地理教学中很好的“活教材”。
二、时事热点，活跃课堂气氛
教师在课堂上结合相关时事热点来讲解地理知识，可以大大地激发起学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂效率，活跃课堂气氛。如在学习七年级下册第八章第一节《中东》时，这里每年不断的战争，人民处在水深火热中，他们到底在争什么？他们的领土之争，宗教之争，争水，争石油，强占交通等等，同学们答的非常好（因为我头天就布置了预习）。最近一段时间叙利亚的难民有大量涌向欧洲，巴黎又遭恐怖袭击。美国的NBA职业篮球赛经常是时事报道的热点，讲授美国各城市时，我就充分利用这些学生很感兴趣而且耳熟能详的NBA球队队名来进行城市地名和特点的讲解。当我问及“小巨人”姚明曾加盟NBA哪只球队时，几乎每个学生都热烈地喊出“休斯敦火箭队”除了。“休斯敦火箭队”，学生还说出了“芝加哥公牛队”“西雅图超音速队”、“底特律活塞队”等其它队队名.这些时事热点具有一定的趣味性和知识性，让学生感受到了生活中处处有地理，从而增加了学习的积极性和主动性，有利于课堂教学的顺利进行，活跃课堂气氛，为课堂教学注入“兴奋剂”
三、寻找动态时事热点，培养学生的敏锐观察力
如在学习《人种》问题时，马上有同学说非洲出现的埃博拉疫情，埃博拉疫情的死亡率非常高，而且现在还没有疫苗，现在在非洲真是有谈埃色变的感觉。我让同学们回家上网查找关于埃博拉役情的知识，第二天很多同学在课堂上分享了他们的信息。这也培养了学生的动手能力。又如“2008年四川汶川县发生8.0级地震，北京奥运；2009年12月举世瞩目的哥本哈根气候大会在丹麦首都开幕；中国2010年上海世界博览会；2011年利比亚战争、日本9.0级特大地震、德国大肠杆菌”等等，这些时事热点，不断更新，同样频频出现在当年的各种有关考题中。关注动态时事热点，捕捉有效信息，有助于培养学生的敏锐视角，做生活中的“有心人”。
四、关注时事热点，培养学生与时俱进
有些同学习惯于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们认为，只要我把书本上的内容死记硬背下来就可以，至于发生的重大国内国际事件统统与我无关。关注时事热点，关注本国时事。如2014年11月在北京怀柔雁西湖召开的APEC会上力推自由贸易区，2014年11月16日乌鲁木齐到哈密高铁的开通，2014年12月12日南水北调中线工程通水，北京天津等地的人民喝到了丹江口水库清洁甘甜的水，这些民生时事热点，有利于培养学生的时代“危机”意识，从“两耳不闻窗外事”的闭塞状态中解脱出来，正所谓“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”综上所述，通过引入时事热点，使得原本平淡、枯燥的地理知识一下子变得鲜活了，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛。而作为地理教师，平时要多点看电视、读报、看杂志，听广播、查询和搜索网络等，时刻关注地理领域的新发现。
总而言之，我是想尽一切办法，提高学生学习地理的积极性，关注地理热点，这是我的方法之一。不让他们在我的课堂上荒废时间，四十分钟下来有所收获，这也是我们责任和义务。
